著。诗人希望有只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻在每件小事都惦记着母亲，却用梦中的小白船这个美好的形象，写出‚至爱‛的感情。两首诗歌的立意主旨创作手法都有所不同。布臵作业选择童年时的个事物，展开大胆的想象，写首诗歌。板书设计纸船泰戈尔希望纸船让异地人得到想到用纸船载花平安到岸上想到天上的船放下来比赛梦见睡仙坐在船里描绘儿童的奇思妙想表现了童真稚趣纸船教学设计篇教学目的认识‚个生字，会写个字。正确流利有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。借助插图，了解课文内容。感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有定感受。教学重点了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有定感受。教学难点感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教时安排课时教学过程第课时教学目标认识个生字，会写个字，初步了解课文内容。教具准备生字卡片图片。教学过程导入新课。同学们，看了这个题目你想到了什么学生质疑识字写字。自由读课文画出生字拼音读准字音。利用图画辅助识字观察幅图，体会‚乐坏了‛‚扎风筝‛‚抓住‛‚幸福‛的意思，并认读其中的生字。利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习‚抓莓吵‛个声字。读准字音，理解字义。重点分析‚坏扎抓幸福‛。指导写字重点指导‚幸抓祝福‛。幸上下结构，右边是‚土‛不是‚士‛祝福两个字的左边都是‚示补旁‛。不是‚衣补旁‛。初读课文，初步了解课文的内容。自由读课文说说你读后有什么感受。教师范读课文听后说说你有什么步的感受。板书设计。纸船和风筝坏扎抓莓幸福吵受第课时教学目标了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。教具准备图片生字。教学过程复习导入。出示词语学生开火车词语。山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂亮飘荡复习生字读音。出示卡片，认读生字朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。小熊第次拿起纸船，心里可能怎么想。为什么‚山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了‛后来小松鼠放了只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗举行朗读比赛。先小组比赛，人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。板书设计。纸船和风筝。拓展延伸学生人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌文章或图片，然后每小组选派人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌文章或图片。教师补充些重要的诗歌文章或图片。布臵作业这两首诗都借助种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写段话或首小诗，表现对父母的爱。要求每个学生为自己的父母做件无须花钱的事洗脚捶背等。本教案设计思路课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。纸船教学设计篇每次考试的时候，阅读理解题目都是占有很大的分数比例的，要是平时不好好练习的话，很有能丢掉这些宝贵的分数，下面小编为了大家能够考到好成绩，特地整理了纸船阅读答案，希望同学们好好练习,纸船寄母亲我从不肯妄弃了张纸，总是留着留着，叠成只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。纸船阅读题目这首诗的作者是我国现当代着名女作家。诗中的母亲是实指，还是虚指并简要说出理由答诗末求它载着她的爱和悲哀归去，其中它和悲哀各指代什么答全诗共节，归纳其节意。第节第节第节请归纳出本诗的主旨答下列划分的节奏有误的项是我从不肯妄弃了张纸，总是留着留着，叠成只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。纸船阅读答案冰心诗中的母亲有着丰富的，具有多层含义亲人朋友和祖国它指代纸船悲哀指远离亲人朋友和祖国的悲哀紧扣诗题，直接写出了纸船的意象写作者思念之情，难以传递到母亲身边写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里抒发了作者思念亲人朋友和祖国的感情，也表达了对亲人与祖国的眷恋挚爱应划为从舟上抛下在海里。纸船教学设计篇根据拼音写汉字。告ǎ那弃下填空。金色花的作者是国家诗人，他曾在年获奖。纸船选自，作者，原名，代表作有等。你会，。纸船寄母亲中直接抒发对母亲的爱的节。阅读理解。假如我变成了朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑ī地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗你要是叫道‚孩子，你在哪里呀‛我暗暗地在那里笑，却声儿不响。，并辨析这两个词的作用。‚妈妈，你会认识我吗‛和‚孩子，你在哪里呀‛这两个疑问句各表达了什么意思，在妈妈急切寻找‚我‛时，‚我‛却躲起来捉弄妈妈，这说明‚我‛是个坏孩子，你同意这种说法吗对岸泰戈尔我渴望到河的对岸去。在那边，好些船只行儿系在竹竿上人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。雨过去了，群群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边周生长，水鸟在那里生蛋竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，‚妈妈，我饿了,‛天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。选自新月集第节。第节。第节。‚对岸‛，若改为‚我要做这渡船的船夫‛是否可以为什么‚黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。‛使用的修辞方法和作用是，形象地描绘了幅夕阳西下的海天色图。，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光同涌起的波浪图。，形象地描绘了幅月光照长草白花的水墨画。金色花偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了些花草来，海棠，月季，文竹开始还能记着浇水松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。只有仙人掌活下来了。无论阴睛雨雪，也不论那小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气明确诗歌欣赏要注重感受品赏，而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验，来‚泡‛开作品中较为含蓄的诗句，从而丰富拓展诗歌的内在意蕴。孤独的‚我‛希望能得到友谊或希望‚我‛的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成理就行。痹诔浞掷斫舛童情趣的基础上，学生自由地诵读诗歌，注意把握诗歌的内在节奏。拓展延伸阅读冰心纸船诗，试与课文相比较，说说这两首诗有什么异同。纸船寄母亲我从不肯妄弃了张纸，总是留着留着，叠成只只很小的船儿，从船上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。明确设计此题，意在通过比较进步理解课文，同时扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。同时也想让学生明白，同话题可以写成不同主旨不同风格的诗歌。完成本题时要充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较，答案不必追求致，只要言之成理即可。下面提供的关于冰心纸船的分析，仅供参考诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。首节从爱惜纸写到叠纸船，只只纸船被抛下海去。次节写纸船经不住风吹浪打，但诗人仍每天不灰心地叠着。末节点明诗人的希望，能有只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。本诗作于太平洋旅次。张纸是至轻之物，而首句却以‚从不肯妄弃了张纸‛这认识的反差来引起悬念。为什么呢原来是用它来叠成纸船。船是能在海上航行的，纸船当然不行，风吹就卷走了，浪打就湿了。而诗人却‚不灰心地每天地叠着‛，希望能有只流到诗人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要执著地去做，这是感情的执著，爱的执著。诗人希望有只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻在每件小事都惦记着母亲，却用梦中的小白船这个美好的形象，写出‚至爱‛的感情。两首诗歌的立意主旨创作手法都有所不同。布臵作业选择童年时的个事物，展开大胆的想象，写首诗歌。板书设计纸船泰戈尔希望纸船让异地人得到想到用纸船载花平安到岸上想到天上的船放下来比赛梦见睡仙坐在船里描绘儿童的奇思妙想表现了童真稚趣纸船教学设计篇教学目的认识‚个生字，会写个字。正确流利有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。借助插图，了解课文内容。感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有定感受。教学重点了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有定感受。教学难点感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教时安排课时教学过程第课时教学目标认识个生字，会写个字，初步了解课文内容。教具准备生字卡片图片。教学过程导入新课。同学们，看了这个题目你想到了什么学生质疑识字写字。自由读课文画出生字拼音读准字音。利用图画辅助识字观察幅图，体会‚乐坏了‛‚扎风筝‛‚抓住‛‚幸福‛的意思，并认读其中