1、屋那种枯燥无味生活的不满。死记硬背那些难懂而又无用的书是‚我‛最反感的，这和百草园的愉快生活相差甚远。第部分表现出味书屋学习生活的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。提问作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的味书屋对比着写，表达了什么样的中心意思学生讨论回答。教师归纳文章通过两种不同生活的对比。表现了少年儿童热爱大自然探索各种知识的广泛兴趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。教学杂谈随着网络文化的产生发展，‚新人类‛受网络文化影响的人，在生活方式思维习惯人生观世界观等与上代人相比都发生明显变化的年轻人，随之出现，这类人的特征是‚追求消费与物质享受感情淡漠价值迷惘‛苗凡卒新人类观察。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活性情。

2、和能力，过程和方法，情感和价值观的要求。教学过程以学生为主体，重视自主合作探究的学习方式。做到语文与生活相联系。说设计激趣导入用音乐伴奏来进行听觉感染，用图片欣赏来达到视觉吸引的目的。确定目标小组讨论写景的内容优美的语言文章的结构表达的情感，教师作概括性的点拨。整体感知快速回顾第课时所学的知识，为研读百草园做铺垫。研读品析春夏秋的百草园多钟感官写美景，层次井然写美景，重点句式说最爱。神秘的百草园美女蛇的故事。冬天的百草园利用设想对照游戏再现雪地捕鸟的过程。练习反馈利用‚成长中印象深刻之景色‛进行片段写作训练。拓展延伸利用春进行写景方法的延伸，利用思，在百草园进行题材延伸。设计意图以学定教，在了解学生的认识和需要的基础上确定教学目标，体现了学生是学习的主体，教。

3、这就把童年时期的‚乐园‛写得更具体可信。学生读第段。提问个‚也许是‛这组排比句，反映了什么内容教师归纳反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。作业。题。第课时教学要点味书屋与百草园两种生活鲜明的对比。教学步骤。两个自然段。提问作者是怎样描写味书屋陈设的作者在描写味书屋时流露了怎样的思想感情学生将介绍味书屋的方位布臵等词语勾划下来，并互相交流。教师归纳味书屋的陈设单调沉闷。反映了‚我‛对味书屋那种枯燥无味死气沉沉的生活的不满。学生读第段至末尾，思考以下问题。‚我‛在味书屋的学习生活情况是怎样的‚我‛最反感的是什么味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系学生讨论，回答。教师归纳写了方面的学习生活。单调枯燥的学习生活。写折梅花寻蝉蜕等也是为了反映他们对味书。

4、观察和表达能力。体会写景的方法。培养良好的阅读习惯。体会少年鲁迅的童真童趣，感受他热爱自然自由的感情。说学情作品认识方面由于小学时已经学过鲁迅先生的文章我的伯父鲁迅先生以及少年闰土，所以学生对于鲁迅先生的文章已经有了初步的了解，现在学他的文章也不是太难的事情。对写景方面的积累文章的第段主要是通过景物描写来展现百草园给我带来的乐趣，在上学期学生已经学习过朱自清先生的春，所以他们对于写景的角度是不陌生的。学生心理方面迷恋大自然，好奇神秘传说，渴望自由，也是现在学生的特点，他们与少年鲁迅有着相同的地方，所以学习起来完全能体会到‚乐园‛的实际意义。说模式设计教学模式有个板块激趣导入确定目标整体感知研读品析练习反馈拓展延伸。设计意图依据新课标中提出的教学目标要关注知识。

5、站在爱国青年学生边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君无花的蔷薇之死地可惨与可笑等系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。第课时教学要点，体会有感情色彩的语言。，准确的表示动作。教学步骤正音正字。确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔豁蝉蜕倜傥叵罗秕谷鲁迅见课文提示。因学生第次接触，可适当介绍本文产生的背景，以帮助学生理解课文。哪部分是描写百草园的你最喜欢哪部分为什么读第自然段，说说这段在语言上有什么特点在记叙顺序上有什么特点哪部分是描写味书屋的读了这部分后有什么感受教师归纳自然段写百草园生活。自然段写味书屋的生活。作业读第自然段，划出你喜欢的词语。学生读第段。提问这里写了闰土的父亲，在文中起什么作用教师归纳这里写了劳动人民的智慧表现了‚我‛的钦佩之情。

6、，促使他们全面的发展，培养其健全的人格。语文阅读，也是阅读者不断实现自我超越的过程，是人类素质的生产过程，因为通过阅读，‚读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加读者的认识观点改变了，这是自我在本质上的提高读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。‛语文阅读过程中要体现人本的思想，注重人格的升华。这点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的切活动，都是人的活动，因此，语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。长期以来，语文学习的场所基本上是课堂为主，学习的内容是课文为主，学习的方式是老师讲授为主，而多媒体的应用，尤其是网络化以后，将更快地促使我们转变语文学习的观念。就语文阅读教学来看，网络为我们提供了形式多样内。

7、师是教学的组织者引导者。说板书根据百草园的文眼‚乐园‛设计板书。说评价学生的评价般来说分为部分自我评价，群体评价，教师评价。正确的评价也是教学的辅助手段。课程资源开发成功的教学不是强制，而是激发学生兴趣。充分利用课内学习资源和课外学习资源，使教学目标完成的更出色。从百草园到味书屋教案篇目的要求认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的种惆怅的失落感。明白鲁迅‚夕拾‛‚朝花‛的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。学习本文依照时间空间顺序有层次的记叙和生动具体的描写。能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴。

8、中，寻觅心灵的相通点。常言道‚心有灵犀点通‛。阅读教学中，教学双方面对同认识客体课文，教师怎样才能较为准确地把握课文所提供的信息呢前提是，必须走到作者心里去了解作者的所思所想所虑，洞察作者丰富的内心世界，这样才能抓住最关键最本质的信息，也就是准确地把握教学内容。教师怎样才能把这些信息传递给学生，并被学生乐意接收呢条件是，必须走到学生心里去，了解学生的所好所需所求，从而寻找个最佳契合点，也就是采取最适合学生的形式进行信息传递。同样，学生要读懂课文，必须在教师的帮助下读懂作者。这样，教者学习者与作者可谓心心相印，这是心灵的耦合。比如，指导学生学习鲁迅先生的散文从百草园到味书屋，如果只是让学生弄懂作者是如何扣住‚乐‛字，写了园中的那些美景乐事，又是带着怎样的感受来。

9、。要点难点学习要点应放在第大段‚百草园‛。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词动词这部分。只有深刻体味到在‚百草园‛这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这点，才能进步理解‚味书屋‛单调沉闷枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。难点，特别是理解插叙后的段议论的含义写作背景本文的发表结集和写作背景这是篇回忆性的散文，写于年月日，最早发表于同年月日莽原半月刊第十期上，副题旧事重提之，后由作者收入散文集朝花夕拾。从当时的社会政治形势看，我国正处在第次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。无论是在年的女师大事件中，还是年发生的‚‛惨案中，鲁迅先生始终坚定地。

10、效果，同时，为学生自主阅读提供了良好示范。挖掘读写结合点，培养年级学生表达能力准确确定读写的结合点读写的结合点，要根据课文的表达特点学生的实际单元主题和课后‚研讨与练习‛来确定。‚语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举反，练成阅读与作文的熟练技能‛叶圣陶语篇篇课文是读写结合的载体，是学习积累语言文字的例子，也是学习表达的例子学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句连句成段构段成篇等。学习从百草园到味书屋课，学生可以从中领悟到许多表达的方法，如课文的结构与题目，从整体到局部的写景方法，使用系列动词准确描述活动过程，强调句式‚不必说也不必说单是‛。这些都可作为读写的结合点。语文课中学生阅读情感培养的基本途径培养学生的阅读情感就要在阅读教。

11、叙写味书屋的读书生活的，把百草园和味书屋比照起来写有什么意图等问题，那只是读懂了课文，并没有读懂作者，更没有读懂生活。假如我们能让孩子们回忆自己的童年生活，借助自己的经历和感受去理解作者儿时的心理与情趣，可望找到相通点，他们不仅能明白作者‚乐‛在何处，而且能‚乐‛在其中假如我们能让孩们结合应试教育的种种弊端去体味违背儿童天性的‚味书屋式‛的教育对少年儿童的身心所造成的不良影响，那么，孩子们也会从心灵深处发出呼喊，从而真正理解作者的写作意图，在思想情感上与之产生共鸣，进而对生活多份理解，多点追求。指导创造性赏读浅探鲁迅的从百草园到味书屋描写了百草园自由欢快的生活情趣和味书屋读书生活的枯燥乏味。但是，尽管味书屋的学习乏味枯燥，可孩子们天真烂漫好奇贪玩的天性并未改。

12、丰富信息量大具有交互功能的阅读资源，成为巨大的资源库。由于网络信息的编制采用了非线性技术，它可以按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来。学生输入信息指令后，它可以提供各种路径，引导学生进行积极主动的探索式发现式学习，而不是被动地获得储存的知识，这就使学生的主体性充分发挥出来。本人在教授鲁迅的散文从百草园到味书屋时，引导学生上网查阅资料，学生通过查询检索，了解了鲁迅的生平及其创作的背景，又阅读了鲁迅的其它重要作品，有的同学甚至阅读了与鲁迅同时期的其他著名作家的重要作品。在这过程中，学生积极主动地参与阅读过程，成为学习的主体，由装知识的容器变为知识的探究者，在横向与纵向的拓展延伸中，扩大了阅读面，丰富了语文知识，又提高了阅读能力，增加了文学素养，取得了很好的教学。

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