由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点能冷静地用理智同情感作斗争能用‚借方‛和‚贷方‛的格式来对比思考。鲁滨孙为什么定要计算时间写日记保存几本书本你觉得有必要吗明确有必要。这也是他充实自己的心灵，保持个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习明确敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验野外生存探究整体讨论荒岛余生教学设计假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导运用上你课前所收集的资料。拷问自己假如你也像鲁滨孙样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他样活下去吗问问自己，试着写写自己的心里话。课外完成教学设计教学目辬体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。领悟生活的心态比生活的条件重要精神的生存比物质的生存重要的道理。教学步骤导入鲁滨孙从小就渴望冒险流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境，很快就克服了消极情绪，不畏惧，不颓丧，进行了场征服大自然的斗争，更进行了场征服自我的斗争。在荒岛上的年间，他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这年的呢整体阅读感知快速默读全文，完成用话归纳文章的主要内容。简要复述课文内容。荒岛余生教学设计由收集及整理，转载请说明出处本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法重点精读体验精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化为什么会发生这样的变化如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗明确即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死如果换了其他任何个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么由此你可以得出句什么样的结论明确靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。拓展应用当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗试试看，组内谈谈，请使用第人称。有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗想想，谈谈，和鲁滨孙比比，和同学坦诚交流交流。用句精练的话说出自己学习本文的感受。作业布臵找些面对困难激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。资料平台丹麦哈夫卡威浮冰上的两者。斯蒂芬霍金划时代的英雄。郭正刚漂流长江第人。荒岛余生教案篇教学目辬学生快速默读课文，概括鲁滨孙在荒岛上所遇到的困难。学生赏析鲁滨孙身处绝境时经历的心理历程。学生深入感受鲁滨孙在逆境中所折射出的积极乐观的人生态度，并结合自己的生活实际有所感悟。重难点重点讨论并概括‚鲁滨孙精神‛珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质，积极乐观的人生态度。难点联系自身实际，学生借鉴鲁滨孙的‚坏处好处对照法‛分析问题。课时安排课时。课前准备多媒体课件。教学过程导入在西方，有部小说，世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读它，你知道这是哪部书吗出示课件你看过这部书吗请你作个简短的介绍。出示课题，了解作者及荒岛课件展示整体感知课件展示快速阅读全文，在你印象深刻的句段边上辬出记号，并谈谈你初读的感受。选取你认为比较合适的方法再次读课文，小组合作完成以下任务假如鲁滨孙先生在你眼前，你准备问他什么问题假如你是鲁滨孙，你会怎么回答注意紧扣文本两个小组以记者身份，两个小组以鲁滨孙身份，双方展开问答。探究赏析课件展示找出你认为最能够体现‚鲁滨孙精神‛的内容，有感情地读出来，并试着用‚从中，我感受到鲁滨孙是的人‛说句话。感受性朗读男生齐读关于‚坏处‛的内容，女生齐读关于‚好处‛的内容，女生读的时候请把‚我‛改成‚你‛，男女生形成对话。体验与反思课件展示回忆在你学习或生活中曾经遇到或正在面临的两件不幸或挫折。试仿照课文中‚好处‛和‚坏处‛的格式排列出来。荒岛余生教案篇范文荒岛余生教案精选篇荒岛余生教案篇教学目辬培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。培养分析概括语言的能力。学习运用心理描写刻画人物性格表示作品主题的写法。了解些课文中涉和的科学知识和生存常识。学习主人公在困境中表示出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。教学重点理清文章结构。学习通过心理描写来刻画人物性格表示作品主题的写法。学习主人公在困境中所表示出来的人类的优秀品质。课时布臵两课时。课前准备同学阅读鲁滨孙漂流记或课本所和的名著导读。第课时教学内容分析文章结构并概括课文内容。分析人物形象。公开课教案导入让读过鲁滨孙漂流记的同学简单介绍下这部作品。教师提示欧美的许多国家都把这部作品作为生长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔勤勉务实创新进取等。今天，我们要学的课文荒岛余生板书就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。出示教学目辬投影整体感悟同学快速阅读课文，找出应该掌握的生字词语，划出。教师投影出示字词练习，同学齐读解释。理清文章结构。人小组讨论，然后转入全班讨论鲁滨孙的考虑经历了哪几个阶段每个阶段的偏重点是什么这几个阶段的前后联系是什么这是本节课应该解决的重点，教师最后明确鲁滨孙落入荒岛之初的考虑经历了个阶段要不要活下去有没有前途了怎么才干活下去需要解决哪些物品光有物质条件算不算生活概括起来也就是课文结构的个局部，即生存问题物质问题精神问题。而这个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。探究人物人小组讨论，然后转入全班讨论身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由紧扣课文你如何理解鲁滨孙记日记阅读圣经和其他祈祷书的行为鲁滨孙在逆境中的自我抚慰算不算逃避实际为什么他为什么定要活下去这样活值不值得讨论这个问题组的时候，教师可以引导同学结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。全班讨论学习这个单元之前，讨论假如你也像鲁滨孙样身陷荒岛，你可能怎么想怎么做从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识这是个开放性题目，教师要引导同学说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。可以结合实际生活中的些学习生存的实例来谈，文中涉和的科学知识不宜占用太多时间。作业誊写识记生字生词。第课时教学内容运用心理描写刻画人物性格表示主题的手法。学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。公开课教案分析运用心理描写刻画人物性格表示作品主题的写法人小组讨论，结合课文谈谈鲁滨孙有哪些优秀品质作者是用什么手法表示出来的为什么通篇用第人称可否换成第人称为什么通过讨论，教师提示同学，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌语言动作等表示人物的性格，而课文节选局部则主要通过人物自身考虑，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示同学读课文第局部，然后回忆自身在学习或生活中曾经遇到或正在面临的两件倒霉或挫折，仿照课文中‚借方‛和‚贷方‛的格式，把好处和坏处排列出来。人小组交流后，选出代表进行全班交流。这样可以引导同学联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的些挫折和倒霉，培养种积极乐观的人生态度。展开想像，假如你现在也像鲁滨孙样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么想些什么你会怎么做也用第人称的叙述角度写篇短文。写完后人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。这个环节的设臵出于两点考虑学习运用心理描写刻画人物的手法。培养同学理解鲁滨孙的形象在实际生活中的意义，启发同学正视生活中的种种困难挫折，培养种坚忍不拔，积极进取的心态以和勤勉务实的作风，学会珍爱生命珍视生命的价值。全班的交流评价也要从这两个方面引导，要鼓励同学有创意地构思。作业结合原著写篇读书笔记，谈谈自身的心得体会。荒岛余生教案篇创意说明丰富的说话活动，能激发学生阅读的积极性，调动学生生活的积累，挖掘学生思维的潜能，激活学生创造的机智。本设计力求有目的创造性地引导学生读与说，让多形式与内容的说话活动，为学生提供张扬个性思维的舞台。教学步骤变换角度说课文中的话本文用第人称描写我遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。读，变文中第人称为第人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能迅速整体把握全文，又可在对比中体会课文的写作特色。，用第人称说鲁滨孙所想。走进人物说理解性的话鲁滨孙身上集中了人类许多优秀品质的精华，从不同角度解读，可全面深入地感知人物。读，可结合课文，说说你眼中的鲁滨孙。如个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。个意志坚强的人，他可用差不多整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。个善于调整心态的人，他经历了次心态调整，逐步解决了生存问题生活问题及如何活得有意义的问题。个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实。个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去。个爱劳动的人，他为解决衣食住行，寻找食物打造围墙制造工具等。个不断探索的人，他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国。个开拓创新的人，他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩摹拟情境说想象性的话课文展现特