命不息，工作不止‛的彻底的奉献精神。以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类学情分析这个问题比较复杂。因为本文不是般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文‚形散神聚‛的特点，来进行归类。学生思考，讨论。教师提供参考神情姿态‚鲁迅的笑‛‚鲁迅走路的姿态‛，乐观开朗平易近人。穿着审美‚穿衣裳的评论‛，自然朴素人情练达。饮食起居‚纸烟‛‚休息‛，简单随和体恤他人。工作习惯‚工作时间‛，不同寻常，忘我精神。休闲娱乐‚不游公园‛‚看电影的路上‛‚踢鬼谈鬼‛，幽默风趣童心未泯。日常琐事‚吃鱼丸‛‚若没有我呢‛‚木刻画‛，待人接物爱护青年。对待疾病‚病好起来了‛‚病好了‛，乐观精神。可以说，虽然本文看似杂乱，但有个情感上的线索。全文除了许广平先生的句极为朴实的感叹，没有个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴赞美和景仰。同样的，没有个‚悲‛字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。深入研读讨论注意细节的含义。本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。学情分析这是从内容而言，只要学生能找到这样的细节，有自己的感受即可。因此难度不大，也不必有意增加难度。教师提供参考鲁迅的笑声。本文中有多处，例如文章开头‚鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。‛寥寥几句，个乐观爽朗平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟些人心目中‚多疑善怒‛‚冷酷无情‛的鲁迅形成了鲜明对照。有次萧红去鲁迅家包饺子吃，‚饺子煮好，上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。‛可见鲁迅绝不是个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见斑在校对海上述林的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出‚好久不见，好久不见‛这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑‚许先生和鲁迅先生都笑着，种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。‛萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那次天晴了，太阳出来了。鲁迅的坚毅。注意两个细节。是‚明朝会‛中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。是在病中，却还同‚我‛开玩笑，而且‚笑声是朗朗的‛。鲁迅的幽默。鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在‚说鬼‛中，‚鲁迅先生说到这里就笑了起来。鬼也是怕踢的，踢他脚，就立刻变成了人。‛鲁迅的慈爱。主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。鲁迅的严谨。在‚吃鱼丸‛事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，‚周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕点点小事‛。布臵作业。思考‚阅读练习探究‛第题。第课时深入阅读和探讨鲁迅是伟大的文学家思想家革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作生活琐事，这样写有什么好处学情预测这个问题不会太难。这是典型的以小见大的写法，学生般会有比较直观的了解。可以从学生阅读的直接感受出发，探讨这个问题学生交流讨论。教师明确大量细致地记叙鲁迅的工作生活琐事，有以下几个好处。伟人也像凡人样会生病，会害怕，也聊天看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者个活生生的真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人做事对待生活对待工作方面的许多感人之处，以及他思想性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无评论，无直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的‚明朝会‛，看似完全平静的叙述，无‚悲‛字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的句话十分恰当‚周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕点点小事。‛看似轻描淡写，实则富有思想含量。板书琐事，正面描写本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人写这些人有什么作用作用样吗学情分析在第个问题的基础上进入本问题，目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说，难度增加了些，但因为有第个问题的铺垫和比较，这个问题也可以比较顺利的解决。学生思考讨论。教师明确还写了‚我‛作者萧红海婴许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于个人的身份不同，所以作用也不样。本文是回忆性散文，写‚我‛的亲见亲闻，是使所叙之事更为真实，是使情感的抒发更有感人的力量抒情的张力。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是‚悲‛感。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱而且，海婴的无知无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她‚很镇静，没有紊乱的神色‛，虽然也曾‚当着人哭过次‛，但‚该做什么，人是做什么‛，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。板书侧面描写烘云托月品味语句学情分析本文值得品味的句子很多，教师可以放开手来，让学生自己去品味，自己去找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。教师提供参考人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说‚轻点走，轻点走。‛第句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，个‚才‛字透露了玄机。第句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他‚轻点走‛，因为怕吵醒了彻夜工作刚刚才睡下的鲁迅先生。个‚总是‛表现了这已经成为种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。鲁迅先生刚睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的‚睡‛的背景和衬托。从本文的‚回忆‛和‚悼念‛的特点看，这样的景物描写又别有深意在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们定会有光明的世界，定会有明亮亮的未来。鲁迅先生说到这里就笑了起来。‚鬼也是怕踢的，踢他脚，就立刻变成了人。‛我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他个做人的机会。鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，‚鬼‛与‚人‛都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的生，呐喊的生，又有多少‚鬼‛被踢成了‚人‛,这就是鲁迅的力量。作者将错就错的句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为可贵的思想深度。鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说‚人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点。‛鲁迅先生又在说玩笑话了。‚多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点‛鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。鲁迅在病中，却还那么细心，还‚大概看出了我的不安‛，还说‚玩笑话‛，这是他的对‚我‛的如既往的关心和爱护。紊ě乱杂乱纷乱。默读课文，初步感知。读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么学情分析读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达。学生自由讨论。教师明确可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。本文主要写了鲁迅先生的哪些小事请给每部分加上个小标题可以用文中的语句，也可自己概括，看看谁的小标题更恰当。学情分析这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握学生思考讨论并概括。教师提供参考按自然空行，共有十件小事。小标题可以概括为裳的评论详写详写踢鬼谈鬼详写详写详写婴的夸耀详写详写‚若没有我呢‛‚好‛了‚休息‛了。学生的概括也许会有很多不同，例如角度文字等只要言之有理，就应予以鼓励。布臵课后思考练习。本文写了十件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或性格特点思考‚阅读练习探究‛第题。第课时深入研读，具体把握文章各部分的内容。本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十件小事，这十件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性学情分析这个问题对学生来说不是十分困难的。有个别地方比较困难，可以允许存疑，留待后面的深入探究。对个别地方，教师在学生讨论的基础上可以直接解说，不要让学生把太多时间浪费在非重点的部分。学生讨论。教师提供参考突出‚明朗‛，发自内心的‚欢喜‛，可见其观爽朗平易近人突出‚轻捷‛，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾切勇往直前的坚毅精神详写突出‚全智者‛，表现鲁迅先生独到的审美观暗示鲁迅先生工作的繁忙突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱突出‚贵‛‚贱‛的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的‚吝啬‛突出‚翻翻书就是休息‛，表现鲁迅先生对时间的珍惜详写写天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧切时间工作，表现了他‚我以我血荐轩辕‛的伟大情怀谈鬼详写突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧详写突出‚周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕点点小事‛，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质详写突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神突出‚夸耀‛，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重详写突出‚明朝会‛，表现鲁迅对孩子的慈爱详写写鲁迅的病‚好了点‛‚又好些‛，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神写病中鲁迅的幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力此处可在后面让学生讨论‚若没有