‛是记述的意思，‚异‛指奇异的故事。整体感知文章结构缀原意是连结，文中意是紧跟。弛原意是放松，文中意是卸下第段，写屠户遇狼，点明时间地点矛盾的双方，这是故事的开端。第段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。第段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，故事的进步发展。第段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。第段，作者评狼。问本文前段与第段在表达方式上有什么不同明确前段是记叙，第段是议论前段是讲故事，第段是评故事。问这个‚其‛都是代词，指代什么呢现代汉语代词有指示代词和人称代词代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。句中，代狼句中，代麦场句中，代柴草堆句中，代柴草堆句中，代屠户句中，代狼。问题探究。屠户主要从心理与动作来表现其有勇有谋，敢于斗争善于斗争的精神。如从‚惧投骨避狼‛到‚大窘骨尽狼仍从‛再到‚恐前后受其敌‛，最后‚悟刀劈两狼‛表现了屠户的心理变化过程。狼主要从心理与神态动作来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。如‚狼不敢前，眈眈相向‛将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来写狼的‚假寐‛，运用‚犬坐于前‛的生动比喻，并进行了‚目似瞑，意暇甚‛的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的智慧分别表现在什么地方，说说理由。人懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，击破的方式克敌制胜。狼懂得以分散注意力前后夹攻等方式战胜对方。从全文的表现倾向看，本文究竟是写‚人有狼所没有的智慧勇气和力量，必能战胜恶狼‛，还是写‚狼无论怎样狡诈欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败‛明确应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据标题。以‚狼‛为题，体现出作者的着眼点。行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪狡诈。每段描写均落在狼上。结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽，画龙点睛，揭示了文章的主题。中心意思本文表明狼无论怎样贪婪狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。‚狼‛显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗腐朽势力的，作者写这部书主要是‚批判现实表达思想‛这主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼样的恶人恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。感悟明确狼的本性是贪婪凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼样的恶人要敢于斗争善于斗争，要善于做个机智勇敢的人。狼学案篇教师同学们，老师先给你们讲个故事。从前，有个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲个故事。有个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有个在笑。我这个故事讲得好不好学生齐答‚不好‛。教师听完这个故事，你想知道什么生摆茶摊的人是谁生故事中的人是谁生为什么会流汗为什么会流血生老师怎么会有时间摆茶摊师这么多问题，定想知道结果，对吧今天我们来学习摆茶摊的主人写的篇文章狼。请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布臵任务，每人负责个自然段。要完成两项任务，是解决疑难的句子，是说出本小组解决疑难的绝招。学生分小组讨论。约分种后，老师让第组的名学生翻译，另名学生指出‚我们的绝招就是加个字把古文变成现代文。第组甲翻译。乙有两个绝招，是联系上下文理解，是参考注释。第组甲翻译，教师插问回答我几个问题，哪是‚放下‛‚拿‛‚互相看着‛学生回答。教师我们试试‚眈眈相向‛。师生表演。乙绝招就是根据注释和所在语境加以推断。第组甲翻译，师问什么叫‚暴起‛你们的办法是不是就在这里呀乙我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。第组甲翻译。师问‚断其股‛是什么意思‚股‛到底是大腿还屁股生答‚是大腿‛。乙我们的经验就是把以前学过的古文用上。第组学生翻译。师问‚罢了‛在哪里生答是‚耳‛。乙我们根据‚亦而‛确定它是‚虽然但是‛的转折关系。教师好，现在我们把大家的成果起汇报出来，汇报的方式就是齐读出示视频环节联系实际，拓展迁移学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。面对困境我们该怎么办我设臵了以下拓展训练据媒体报道，岁的汕头市浮东小学年级学生黄俊杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后苏醒。少年浴血擒贼的事迹时间在当地广为传颂，人们在赞赏少年勇气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。说教学检测与学生反馈教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。根据本课的教学目标和教学重点难点，我设计了组练习。通过检测发现，学生掌握情况良好。教学反思这堂课我的教学思路是想改过去文言文教学‚字字落实，句句清楚‛的老套子，贯彻‚以读为主，文言并重‛的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。整堂课的教学中，我还注重了对学生的评价，将学生互评与教师评价相结合，重在鼓励，学生兴趣高涨，课堂气氛热烈，达到了预期效果。同时也有些不尽人意的地方，如朗读的指导如何更高效些，怎样使课堂时间安排更科学合理些，这些问题都有待我在今后的教学中去努力。通过本课教学，我深刻地认识到学生的潜力无限，反思平时的教学中应该多给他们机会，让他们真正成为课堂学习的主人和主角。我的说课完毕，谢谢大家,狼学案篇本课的优点整节课的设计是种读书方法的指导，具体来说，是阅读故事类文言文的种境界，即初读读通文意，再读读出情景，读读懂特色所以说，本课是比较有高度的。本课试图以则狼的学习来让学生领略聊斋志异的特色内容上‚奇异‛，情节上曲折，文笔上简练。应该说，本课是比较有深度的。对朗读的指导是比较有成效的。步走读出形势的急缓，读出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的态度。几遍朗读下来，大部分同学已经能够读出狼的惊险与曲折。并且步的指导尽可能的采取了不同的方法。形势之急第段是老师分析引导示范，学生齐读形势之缓久之意暇甚，是学生找出原句，老师朗读，学生听出拖音，然后齐读屠户的动作是老师问如何读快还是慢学生自由读，单个展示屠户的心理是老师告知心理吃惊与放松，加入‚啊‛与‚呼‛，问应该加在哪自由趣味朗读，同桌交流，然后学生说理由，单个展示朗读最后是老师问什么态度齐读。以朗读带动分析理解，从而以朗读达到体味情节曲折的效果，手法比较新颖。本课的朗读学生是趣味盎然的，尤其是‚读出屠户的心理‛。不足及启示有些课必须提前预习。公开课评优课课前让学生拼命预习拼命准备确实是种不好的现象，但是，绝对的不预习，有时反而不能完成教学任务，无论是常规授课还是公开课。像本课文言文，不短，想分钟让学生有收获有突破，不预习，难。像社戏，那么长，不预习，上课变成了自读课文了。预习与否，都应该依课文长度难度及是否有利于学生的收获最大化来定。朗读的指导如何更生本些我们看即便是余映潮老师的朗读指导，也往往是师本的痕迹非常明显，老师直接告诉学生直接示范，朗读能否也走向生本高效的道路狼这篇文章有什么让人感到奇‚异‛的地方呢这个问题太难了，初的学生，基本上也就能理解到故事的奇异。文笔的简约是聊斋志异的大特色，但我却没有好的办法进行突破。原因是我的水平有限，而绝不是像有些人认为的文言文都简练，不必讲。我想，不是的，不是不必讲，是我们不会。文言文为什么都简练聊斋志异的语言又有什么特殊的魅力这其中当然有原因，只是我们不知道。近来，我在想，个教师，即便是他拥有了先进的教育理念，也绝不是据此便可以大有作为的，其关键还是要看自身的学问根底。我们可以没有高学历，但定要有深学力。余映潮老师只有高中学历，但国内中语届谁看小视他狼学案篇狼说课教材关于教材教学课文语文年级下册第单元课文狼教学目标根据课文故事性强的特点，准确形象诵读课文，把握其故事情节。理解文意，积累文言词汇。培养学生阅读文言文的能力。积累成语。教学重点注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。理解文意，积累文言词汇。培养学生阅读文言文的兴趣和能力。教学内容朗读能准确流畅有节奏有感情的朗读复述并达到背诵全文。识记解释课文中的重点实词，识记积累。理解把握课文‚遇狼‛‚惧狼‛‚御狼‛‚杀狼‛个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。探究人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。拓展积累与狼有关的成语进行课文写作上的评价。关于教法为了更好的实现教学目标，突出重难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法讲授法演示法练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具投影资料狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设臵投影。课时安排课时学生课前准备搜集作家作品资料。依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。收集有关‚狼‛字的成语。教学思路新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式听读讲故事朗读自读个别朗读形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。具体程序整体感知，了解情节教师范读，力求引入情景。学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故