生活内容，是生活变迁的必然，记下来便成了诗。句写实的手法写感慨，诗人把‚少小‛和‚老大‛‚离家‛和‚回‛‚无改‛和‚衰‛这些有对立意义的词组合起来，把几十年的变迁包容在短短的句子中。探究诗中抒发的情感表过了作者老来还乡，感到物是人非，无所适从的思想感情。朗诵并背诵这首诗。学习夜雨寄北。了解作者李商隐，字义山，号玉溪。李商隐早年即以文才得牛党令狐楚赏识，被引为幕府巡官，并经令狐楚之子举荐，及进士第。后李党王茂元镇河阳，慕其才，辟为书记，以女妻之。他这举动被牛党视为叛恩之行，所以令狐为相后，即使李义山屡屡致信剖析心迹，他也不予理臵，李商隐因之始终过着极为清寒的幕僚生活，后至客死荥阳，潦倒而终，成为牛党争的牺牲品。其诗作内蕴的思致深曲情感沉厚而移情折心，也往往为其辞饰的用字瑰丽笔法沉郁色泽凄艳情调迷离而魂迷目眩。但也会由于其诗作谜样的语言而难求甚解。历代诗评家对其大部诗作或以为情诗，或以为寓托之作。夜雨寄北也是首难解之诗。这首诗，有的选本也作夜雨寄内，是写给他的妻子的但有人考证出，此诗写于李妻去世之后，是写给北方友人的。朗读这首诗。学生探究诗歌的内容，先行讨论，之后把记录下来的难词难句提出来。‚君问‛您致信垂问，但‚君‛指何人，不知‚归期‛归家之期‚未有期‛没有准信。‚巴山‛寓处‚夜雨‛最有利于表现羁旅之愁和不归之苦的境域氛围‚涨秋池‛绵密秋雨使池塘涨满，交代时令。‚何当‛何时能够‚共剪西窗烛‛承上文苦况憧憬未来欢愉。‚却话巴山夜雨时‛今夜的苦境又成了未来剪烛夜话之资料。说明这是首有多种理解的诗。诗歌中抒发的情感表过游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。背诵全诗。作业课后练习题第课时学习淮上与友人别了解作者及背景郑谷，唐朝诗人。字守愚，今江西宜春人。本诗是诗人在扬州与友人分手时所作。本诗不是送别而是所握别。淮上是指扬州朗读这首诗。学生讨论疏通文意。体会诗中的意境。前两句先交代握别的时间和地点，次写彼此分别，愁上心头的滋味。大好的春天里却要与友人分手，心中的离愁别绪与此形成鲜明的反差。这里虽只写渡江人，但彼此羁旅飘泊，君愁我亦愁的内心波动，跃然纸上。这两句借景抒情，寓情于景，情景结合。后两句，在握别岸头，已是愁绪万千到得离亭宴上，更是酒酣情浓，欲言又止。此时风笛奏起，笛声载着愁情，诉说别离的时间到了，两位互道珍重，各奔前程。这是即景生情，颇具典型意义。讨论诗人抒发的情感表达了作者和友人依依惜别之情。背诵全诗。学习送杜少府之任蜀州了解作者及送杜少府之任蜀州王勃，初唐杰之。这是首送别诗写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人种因离别而悲伤的情调。朗读这首诗。探究诗歌的内容。首联前句写送别地点，后句形容朋友去的地方不远，津风烟在望，暗示不必为此行悲伤，为下文铺垫，奠定了抒情基调。颔联作者用彼此相同的处境来安慰朋友，既蕴含作者送行的深情厚意，又表现出他的旷达爽朗的胸襟。颈联这是全诗的中心，作者对友人的深厚情谊和表现出的豪迈气概跃然纸上，与前文脉相承又有升华。尾联这两句是对朋友的叮咛，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。讨论诗歌中抒发的情感。通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达式了对友情的豁达态度。背诵全诗。学习酬乐天扬州初逢席上风赠了解作者刘禹锡，字梦得，唐朝诗人，不到十岁就中进士，做过太子宾客等官。唐顺宗永贞元年，王叔文联合批朝臣搞了场政治革命，几个月就失败了，王叔文被杀，其他人被贬官放逐，作者就是其中之。他被贬到几个地方去当刺马司马等官。长达十多年。在水平较高的教学班，可以搞点鉴赏。教学内容和步骤适用于般水平解题。说明诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的办法。就是借‚解题‛之名，把这些问题集中起来讲。教师讲述要点这是首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。这首诗般都认为产生在北朝北魏的统治期间。北魏又称‚后魏‛曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的‚黑山‛‚燕山‛正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至年才彻底击败柔然。北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称‚天子‛，又称‚可汗‛。北魏的末期分裂为东魏西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马弓箭等物，诗中‚东市买骏马‛节即来源于此。木兰可能实无其人，所以姓花姓朱姓魏姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。读这首诗要注意两点是诗中有‚互文‛，意思是联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫‚互文足义‛，例如‚将军百战死，壮士十年归‛，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另些将军和战士胜利归来。此类‚互文‛甚多，须用心发现。是诗中的数字如十十百千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。正音解词。以下的词语加点字要求正音可抄出来，让学生在预习中看注释或查字典，到课上再作检查。下面只注注释中无注音及释义者。教师及个别学生诵读全诗。这步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供教师参考。，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至‚愿为‛两句转为坚定。段第节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象第节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。段的基调是悲壮，读时头脑里要有‚平沙列万幕‛的视象，每两句作气读，速度更慢须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。段前节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快后节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切和悦朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色毫无居功之意。段的基调是热烈欢快，但节奏有变化第节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛第节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势第节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。段是歌者的赞辞，最后句慢读，使有余韵。诵读练习。这是本课的主要环节，教学步骤是齐读课文两遍，第遍分段朗读并归纳各段大意提示记诵的方法，然后分段练习背诵检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。段意如下。第段合并，从家出发经黄河到达战地。，辞官回家记诵要领如下，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用节，课文分为段，无妨将段及第段分别予以合并，使每段各有叫节。如此，段段地练习记诵，就会容易得多。，用心领会作者的意图。例如‚可汗大点兵‛节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至‚从此替爷征‛便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。购鞍马节，东南西北跑遍，每处只购物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。‚旦辞‛两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解‚但闻‛所说的内容，想想黄河声悲壮燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。战场生活节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。‚明堂‛节只写天子，而众臣环列之景已在其中‚可汗问欲‛节有省略，其实是问‚愿为尚书郎否，这样才能跟下句接通。迎木兰节，爷娘姊弟看似各主事，其实不然，姊弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床节，表现了她对故居的热爱恢复女儿妆节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文‚朔气‛两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。说明以上内容也可以设问让学生回答。，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查。总结全课。，拟用问题导入这首诗流传千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里学生自由发言总结要点木兰是位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡保卫祖国的坚强意志她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想互文手法将军百战死，壮士十年归。当窗理云鬓，对镜帖花黄。顶针手法出门看伙伴，伙伴皆惊忙。小作文英雄花木兰，战场杀敌寇。仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌保家卫国的。字数字。背诵木兰诗教师小结充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。用小标题这种简洁概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可锻炼学生的概括思维能力。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。作者邮箱年级语文下木兰诗设计篇教学目标体会诗中表达的诗人思想感情。学会朗读古代诗歌，背诵这首诗歌。初步了解些诗歌的常识。教学重点理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境。教学过程第课时导入学习回乡偶书了解作者及背景贺知章，字率真，少以文词知名。进士，累迁太常博士。自号明狂客。善草隶。天宝初，年十卒。还乡里。此时已离家多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起层层波澜,在此情景下写成此诗。原诗共两首，此选的是第首。朗读全诗听读诗文，划分节奏，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。学生回答，总结规律教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有句，绝句句。划分节奏的规律