1、“.....集先秦法家学说的大成。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题，如‚守株待兔‛‚郑人买履‛‚自相矛盾‛等寓言故事为大家所熟悉。他与孟子庄子和荀子，并称战国散文大家。出处韩非子喻老‚喻老‛用比喻来说明老子的观点。扁鹊秦越人，战国时医学家，因医术高明被人以‚扁鹊‛称之。起死回生妙手回春主要内容层意第层开头至‚望桓侯而还走‛，写扁鹊次行拜见蔡桓公。第层‚桓侯故使人问之‛至‚臣是以无请也‛，写扁鹊对桓侯病情的分析。第层‚居日‛至文末，写桓侯讳疾忌医而不治身亡。中心本文阐明了‚要正视自己的缺点，不能拒绝别人的批评帮助‛的道理。启示对待自己的缺点，要像对待疾病样，不可讳疾忌医，而应该虚心接受批评，防患于未然。人物性格分析扁鹊医术高明，尽职尽责，机警果断，认真负责蔡桓公刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴，固执己见。通假字‚还‛同‚旋‛，回转掉转。扁鹊望桓侯而还走。‚汤‛同‚烫‛，用热水焐......”。

2、“.....汤熨之所及也。‚齐‛同‚剂‛，药剂汤剂。在肠胃，火齐之所及也。虚词之桓侯故使人问之代词。指扁鹊君之病在肌肤君之病在肠胃助词。的马之千里者助词。定语后臵的标志如，蚓无爪牙之利，筋骨之强。扁鹊见蔡桓公教学反思扁鹊见蔡桓公这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解体会。在本次教学过程中，我具体安排了个环节是导入课题激发兴趣。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。是，以扁鹊次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话......”。

3、“.....堂课下来，有成功的地方，当然不足也有很多，具体是优点我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。有意识的指导学生运用体会想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。教法学法灵活，学生展示比较精彩。在表演这环节中，我抓住时机让学生演演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。尤其值得的提的是初班同学对此特感兴趣，就连平是不喜欢表现的魏帅也积极的参与到表演中来，我相信他对这本文理解定是不错。学生主体地位体现明显，参与率较高，环节流畅自然。结构清晰，问题设计有针对性。设计新意，自主合作较充分。读悟表演结合得好。最主要的是本文的学习小组合作学习效率较高。缺点课堂调控能力不够强。由于本节课上有表演的环节，学生的积极性得到了充分的调动，但同时也带来了些不好的现象。在表演时，不能很好地遵守课堂纪律，使课堂有些混乱......”。

4、“.....由于备课还不够充分，在课堂流程上不够流畅，老师的语言不够锤炼，环节过度还欠自然。做好课前预习。由于课前预习不充分，导致课堂上表演环节时，学生不能很好的脱离书本，影响了表演的质量。第轮表演指导不到位。寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。在第轮表演结束后，应该让学生点评下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速的成长起来，更好的上好每节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己‚您的病已经在肌肉里，不治将会更加严重。‛桓侯不理睬他。益更加。应理睬。病在肠胃，火剂的药力能达到。齐剂。病在骨髓，我因此不再问了，是以因此。，派人找扁鹊。索寻找。答疑找学生翻译全文，遇到疑难问题，教师给予解答。也可全班同学在练习本上翻译，教师到学生座位上，解答个别学生提出的问题。倘发现普遍性难点，则提醒全班同学注意......”。

5、“.....站着看了阵子，说道‚您的皮肤纹理间有点小病，不医治恐怕要加重，‛桓公说‚我没有病‛。扁鹊离开后，桓侯对左右的人说‚医生总喜欢给没有病的人治病，把治好病作为自己的功劳,‛过了十天，扁鹊又进见，他对桓侯说‚您的病已到了肌肉里，再不医治，会更加严重的。‛桓侯不理睬，扁鹊只好走了，桓侯又很不高兴。过了十天，扁鹊又进见，他对桓侯说‚您的病已到了肠胃，再不医治，会更加严重的。‛桓侯还是不理睬。扁鹊只好走了，桓侯又很不高兴，又过了十天，扁鹊再进见时远远看了眼，转身就跑。桓侯特意派人去问他为什么跑，扁鹊说‚皮肤纹理间的病，用热水焐，用药热敷，可以治好肌肉里的病，可以用针灸治好肠胃的病，可以用火剂汤治好骨髓里的病，那是司命神的事情了，医生是没有办法的。桓侯的病现在已到了骨髓，所以我不再过问了。‛过了天，桓侯浑身剧痛，派人去寻找扁鹊，扁鹊已逃到秦国去了。桓侯就死了。倘学生学习文言文困难大......”。

6、“.....这篇课文也可安排两课时，如果那样，学生翻译课文的任务就安排在第课时来完成。自测，用分钟时间，全神贯注地背课文，看谁背得多。分钟后，全班同学齐背。般说来，分钟全班能背到课文的中间部分。再来背分钟，看能不能背下全文。旦形成种你追我赶的竞赛气氛，会有将近半数的同学两分钟内背下全文。因为已有了前面的朗读复述翻译做基础，解释‚汤熨针石火齐司命还走‛个词。本文选自作者是代重要的家。自结语文科代表总结本节课学习步骤，学生或教师补充。找位先进同学和位后进同学分别谈本文阐明了什么哲理，对自己有什么启示。布臵作业。，巩固背诵。，则可预习诗词首。扁鹊见蔡桓公教案篇教学目的，不能拒绝批评帮助的人生哲理。，理解句意文意。重点难点目标。目标课前预习，做到基本成诵。，看课文注释翻译课文。教学过程课前分钟演讲创设情境，导人新课。你们知道成语讳疾忌医吗讳的意思是有顾忌不敢说或不愿说。忌是嫉妒，猜忌......”。

7、“.....比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样个人。他的结果如何呢我们齐来看看课文。作者简介本文节选自韩非子喻老，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。朗读课文，感知内容大意。可教师范读学生齐读轮读或听课文录音模仿朗，其他学生评论，并示范朗读。串译课文，其他同学评价。投影提示几个词的古今义差别同义有别疾小病病大病古今异义走古义跑今义行走复古义再次今义重复益古义更加今义有好处索古义寻找今义绳索蔡桓公为什么会病死引导理解讳忌疾的害处。布臵作业课后练习默写本文。扁鹊见蔡桓公教案篇学习目标文言文的字词句翻译。以桓侯的病情发展为线索。寓言的寓意。学习重难点古今异义的词语。重点字词句的意思学习重点积累文言知识，提高学生的自学能力。理解本文的深刻意义。学习难点理解本文的深刻意义及在生活中的指导作用......”。

8、“.....尝试解决以下问题给下列加点的字注音。桓公立有间腠理还走汤熨火齐作家作品文体知识填空本文选自，是家重要著作。韩非，时期重要家，先秦家学说的集大成者。检查导入导课。检查预习，听写字词检查学生朗读课文的情况。听写词语。学生简介作者及其背景，老师适当补充。教师补充韩非，战国时期韩国贵族，战国末期思想家，法家学说的集大成者。著述十万余言，后世称他为韩非子。他继承了总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论，建立了‚法术势‛相结合的完整的法家思想体系。他强调制定了‚法‛，就要严格执行他还认为只有实行严刑重罚，封建统治才能巩固。韩非的文章长于推理，词锋犀利，剖析入微，他与孟子庄子荀子并称为战国散文大家。代表作有孤愤蠹等。韩非子中常常用寓言故事阐明事理，明白易懂，如‚守株待兔‛‚自相矛盾‛等，都有深刻的教育意义，历来为人们所喜爱传诵。学习研讨细读课文......”。

9、“.....老师指导注意把握语气。读懂文意。要求不参考资料书，根据课下注释试译课文。老师强调以下词语和句子解释翻译。解释下列词语有间腠理将恐居十日益不应还走故使人司命之所属无奈何也无请索遂死翻译下列句子君有疾在腠理，不治将恐深。医之好治不病以为功。疾在腠理，汤熨之所及也。在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。精读课文，尝试解决以下问题本文叙述了个什么故事请用句话概括。本文是按什么顺序叙述的扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医蔡桓公讳疾忌医的结果是什么这则故事说明了个什么道理扁鹊和蔡桓公各是个怎么样的人扁鹊见蔡桓公复习笔记文学常识作者战国末年韩国公子韩非，先秦法家学说代表人物，喜欢研究刑名法术的学问。他所著的书，集先秦法家学说的大成。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题......”。