1、“.....从中受到启发感染。教学重点围绕英雄行为理解普罗米修斯是个伟大的英雄。理解普罗米修斯是光明和希望的象征。教学难点从‚富有同情心‛‚帮助人类‛这两方面体会英雄行为。结合生活实际领会英雄精神，受到启发感染。教学过程检查预习，交流导课通过老师的课前调查，了解到许多同学都对普罗米修斯的故事这篇课文很感兴趣，今天我们就起来学习这个感人的故事。板书普罗米修斯的故事既然同学们这么感兴趣，那么通过课前预习，你都知道了什么这个故事出自希腊神话，希腊神话分为‚神话故事‛和‚英雄故事‛两部分，我们要学习的这个故事属于‚英雄故事‛这部分。在语文学习中，有些内容是可以通过课前预习或查阅有关资料来自主学习的，希望同学们都做学习的小主人......”。

2、“.....说明你是个爱动脑筋的孩子，你是怎么解决这个问题的查阅相关资料问老师问同学问家长都是不错的办法。同学们预习的效果不错，课文中的词语你掌握的怎么样呢出示谁想带着同学们读读其中有两个字很容易混淆，谁来分析下镣铐缭绕下面老师要给同学们介绍几位故事中出现的新朋友，出示谁能准确地读出他们的名字，指名读，全班读。表扬读的好的学生你读得这么流利，老师真羡慕你，有什么窍门吗出示金钥匙自读同学们，你们学会了吗设计意图在宽松的氛围中让学生自由提问，大胆释疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习，主动探索的积极性，让学生有足够的时间用自己喜欢的方式读书，是学生主体的充分尊重，也是学生初次与文本进行对话的需要。初学课文，整体感悟这几位天神之间究竟发生了怎样的故事请快速浏览课文，用简练的语言概括出来。指名说。设计意图教师注重‚诱疑导读‛，充分关注学生的认知状态......”。

3、“.....细读课文感悟理解学习‚热心帮助‛部分同学们在交流中都提到了‚普罗米修斯为人类带来了火‛这主要情节，那么火究竟对人类意味着什么值得普罗米修斯为此受到残酷的惩罚而无怨无悔呢请同学们从文中划出没有火和有火时，人们的生活情况。指名说。没有火人类面临着饥饿寒冷野兽的威胁，连最起码的生存都保证不了。文中只有句话描写没有火的情况，读书要能透过文字的表面去想象感悟比这文字更丰富的内容。你还能想到什么有了火给人类带来了温暖光明文明，学会了许多本领，使人类得以生存繁衍发展下来。请你用自己的话，运用‚有了火有了火有了火‛这个句式说说你所想到的。出示造句指名说，接着说。选择项，展开你的想象，把句子填完整。通过对比没有火和有了火人们的生活情况，你有什么感受啊这切都归功于普罗米修斯。此时，你最想对他说点什么板书热心帮助设计意图通过有效的紧扣课文的语言文字训练，即使学生对文本内容有了更深入地了解......”。

4、“.....学习‚富有同情心‛部分读到这里，我在同样感激这位天神为人类做出伟大贡献的同时，又有个小小的疑问，火对于人类如此的重要，为什么宙斯竟然不肯给人类丁点谁能帮老师解决这个疑问指名说出示在神话传说中，最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福的共同生活的。段时间后，宙斯决定将人和神分开，他把这个任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚的层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。并由此对普罗米修斯怀恨在心。听了这段插曲，宙斯和普罗米修斯分别给你留下了怎样的印象而当这位善良的天神看到人类没有火的惨状时，他的感受是指名读。出示可见，这位英雄极富有同情心板书同情心你是从哪些词语中体会到的带着你的体会再来读这部分。设计意图学生提问题的过程也是思考的过程理解课文内容的过程......”。

5、“.....增加了教学情趣，促进学生熟读深思学习‚英雄受难‛部分人类有了火，生活越来越幸福。可是厄运却正步步逼近这位善良的天神。后来发生了什么文章哪部分描写了这部分内容自主学习这部分，思考普罗米修斯为了给人类带来火种和光明，经受了怎样的痛苦找出相关的语句。你还能想到普罗米修斯还会承受哪些痛苦先自读思考，再前后交流。指名回答你的想象合理贴切，真是会思考的孩子。当烈日暴晒风雨交加大雪纷飞冰雹砸落时，他那酸麻的肢伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦日夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心看得出普罗米修斯所承受的巨大痛苦深深的震撼着每个人的心灵，谁能带着你的感受再来读读这段句子同学们，你们知道吗普罗米修斯所遭受的折磨远不止如此，出示他的双手合双脚带着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，使他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦......”。

6、“.....又派了只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头目标制定以语文课程标准为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的维目标。知识和能力学会生字，理解由生字组成的词语。能正确流利有感情地朗读课文，并能复述课文。品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。过程和方法以‚自读感悟体验探究‛的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生教师文本之间对话的过程。情感态度和价值观凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴为民造福的伟大精神。教学重点在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。教学难点引导学生体验和感受人物形象。学情分析这里主要谈谈学生已有的知识和经验......”。

7、“.....学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能‚十‛变的孙悟空，年级课文哪吒闹海中顽皮可爱为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。教法学法设计新课标指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。预设的教法是以读为主线，创设情境，整合图文等各种资源，采用自主探究朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。预设的学法是以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。教学流程本课教学以心理学建构主义理论为指导，根据新课标精神，引导学生用自己的理解和独特体验解读文本......”。

8、“.....学习新课文之前，我会照例布臵学生做好课前预习读准生字字音，读通课文内容。根据课题提出问题，并自读课文初步解决问题。因为，预习最能体现学生学习的主动性，是种良好的学习习惯。坚持预习，不仅为课堂学习做好了思想和知识上的准备，而且能充分发挥学生学习的主动性。第课时，我通过讲述神话故事引入课题，让学生带着‚为什么盗火结果怎样‛等问题自读课文，要求读得正确流利，并在些重点词句处做好标记。然后，我重点指导读好本文中的人名地名及长句子。如太阳神阿波罗主神宙斯奥林匹斯圣山高加索山希腊大英海格立斯长句子当太阳神阿波罗驾着太阳车偷取了火种。宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在让他经受烈日暴雨的折磨美国教育家杜威认为教育即生活。为了唤醒学生已有的知识储备，我引导他们联系日常生活，想想生活中哪些地方需要‚火‛。设想地球上没有火种时，人们过着怎样的生活，从而过渡到第自然段的学习。学生朗读体会没有火的巨大痛苦......”。

9、“.....入境体会。为此，我设计了大版块，它们分别是点突破理解‚盗‛的意义角色臵换，体验‚盗‛的过程自主研读，感受‚盗‛的后果情感升华，品悟‚盗‛的精神。第版块点突破，理解‚盗‛的意义。先动态显示‚盗‛字，让学生理解字意。学生可能理解为般意义上的‚偷取盗取‛。教师追问，它与‚家庭被盗‛的‚盗‛有什么不同这个问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。此时教师引导学生朗读课文，互相讨论交流，屏幕相机出示普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。第句话通过抓住‚极富同情心‛‚决心‛等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。第句‚人类文明向前迈进了大步‛。理解这句，结合复习第自然段，对比思考‚有火时代‛‚无火时代‛人们的生活状况的改变......”。