怎样的事情发挥你的想象力，互相说说。指导字形采用小组交流记忆方法，全班介绍经验的形式来完成。重点强调噢惧憋布臵作业选取自己最喜欢的片段读读，背背。摘抄自己喜欢的词语写下来。小音乐家扬科教学设计份篇学习目标个生字，了解新词的意思。，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。，并与同学交流学习体会。教学建议。为了帮助学生正确理解课文内容，体会作者思想感情，上课伊始，老师可向学生简单介绍本篇课文的作者及写作背景，便于学生对波兰世纪的社会状况有个大致的了解。，可以采用‚自读自悟，相互交流‛的方法来进行。首先，可以要求学生比较快地阅读课文，了解课文写了件什么事。接着要求学生能抓住课文的主要内容，知道作者从哪些方面来写的，使学生能从整体上把握课文。作者写扬科是围绕‚酷爱音乐‛和‚命运悲惨‛两个方面来写的。这个问题的答案，应当由学生独立思考来归纳。第步，可以让学生再次读课文，想想围绕这两方面作者选取了哪些具体的事例这个问题可以边读书边做不同的标记也可以摘抄下来。课文在讲述这两方面内容时，事例并不是完全集中来写的，需要从全文中整理提炼。感到有难度的同学，也可以由小组间合作学习来完成。第步，教师可将课文中描写小扬科‚酷爱音乐‛和‚命运悲惨‛的具体事例提炼出来，用教学投影或课件等教学手段出示。这样方面可以帮助学生巩固学习成果另方面为下步理解课文中重要的语句，边读边想象作者描写的情境做准备。下列内容可供参考扬科对音乐是极为敏感的。他对音乐极为敏感，具有卓越的天赋才能。‚无论走到哪里，他总能听到奏乐声‛‚凡是乡村里能听得到的切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐‛。田野里的小虫，果园里的麻雀青蛙啄木鸟甲虫，甚至‚风吹木杈‛在他的耳中都是美妙的音乐。因此，大伙儿叫他小音乐家。他对音乐痴迷的追求。‚他到树林里采野果‛，为倾听大自然之声，常常是‚个野果也没采到‛。堆草料时，听‚风吹得他的木杈呜呜作响‛而入神，因而被监工狠狠地抽打。‚春天来了，他常常跑到河边去做笛子‛傍晚，又静静躺在河边听虫鸣‚他自己做了把小提琴‛，尽管‚声音小，太小，就像蚊子哼哼似的。可是扬科还天到晚拉着‛为了能听到乡村旅店里传出的脚踏地板的声音少女歌唱的声音小提琴奏出的轻欢乐曲以及大提琴应和着的‚低沉的调子‛，他常常悄悄地躲在墙角下静听着。小扬科的命运是十分悲惨的。小扬科出身低贱。母亲是个短工，‚好像寄居在人家屋檐下的燕子‛，因此扬科年仅岁就去做牧童。扬科遭遇惨。他为了进食具间看小提琴，不小心弄出了‚轻微的凄惨的响声‛，惊醒了睡在屋里的那个‚粗鲁‛的人，于是遭到场毒打。第天，更夫在管家的授意下，夹起扬科，像夹只小猫似的，再次毒打了他，小扬科就这样在惊吓与毒打下死了。第步，学生交流学习体会。可以引导学生从对课文内容的理解方面谈也可以从赏析文中的语言文字表现手法方面谈学生还可以朗读的方式表达对课文的理解。教学中，要鼓励学生自由表达，想怎么说就怎么说。引导学生品评语言文字，下列句子可作参考‚他到树林里去采野果他说妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦,噢咦,‛作者用象声词‚噢咦‛来模拟树林的响声，并且连用两个，说明在扬科耳边听到树林的乐声非常清丽，很有节奏。后面再加上省略号，说明他还感到这乐声悠远持久连绵不断，难怪他听得入了迷，沉醉于此而忘记了采野果子。从这个句子中可以感受到扬科的乐感十分强，有音乐才能。‚傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。‛在这个句子中，作者描写了春天傍晚小河边各种动物的声音，而这些声音在小扬科的耳朵里分辨得那样仔细。‚呱呱‛的青蛙声是粗犷的‚笃笃‛的啄木鸟是清脆的‚嗡嗡‛的甲虫是低微的，而这些声音组合在起，在小扬科听来简直是曲交响乐。由此可见他对音乐是多么敏感。‚小提琴的声音多么美妙呀,要是能有把小提琴，扬科真愿意用自己的切去交换。只要让他摸摸，哪怕只摸下，他就够满足的了。‛这段话是对小扬科向往小提琴的心理描写。‚真愿意用自己的切去交换‛，交换的结果是‚能有‛把小提琴，但小扬科知道除了自己，他是无所有的，所以这个奢望太高，是达不到的，所以降低奢望为‚只要让他摸摸，哪怕只摸下‛，但地主仆人的小提琴怎么会让他‚随便的摸‛呢小扬科不得不再次降低要求，认为‚哪怕只摸下‛就满足了。从小扬科对小提琴‚能有把‛，到‚能摸摸‛，又从能‚摸摸‛到‚只摸下‛的强烈向往中，可以感受到他对小提琴酷爱的程度，其间的奢望降再降，让人感到他的命运的悲哀。读后多么令人心酸啊,‚后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。‛这里只讲了各种声音，并没有直接写扬科挨了打。但是，我们可以通过这些声音想象得出那个人先是骂扬科，接着用鞭子抽打他。扬科哭了，打骂声哭声引出来些人吵吵嚷嚷，连狗也受到惊动叫了起来，烛光闪动，闹哄哄的，说明人很多，嘴舌，议论不休。这里作者采用‚声音‛场面描写，让人能想象出小扬科在这样的场面之中，会受到怎样的惊吓，他会，在这种‚声音‛场面的描写中，表达了作者对小扬科寄予深深的关注和同情。更夫‚夹起扬科，像夹只小猫似的‛，‚扬科句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像只被抓住的小鸟‛。这里作者采用了比喻夹只小猫似的，像只被抓住的小鸟。从比喻句中可以感受到当时的小扬科是多么可怜，孤苦无援，就这样个弱小无助的孩子，还要再次遭受毒打，多么值得同情啊,‚扬科躺在长凳上。屋子前边有棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，路唱着啊，在碧绿的草地上从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后次了。‛这段话是对扬科死前周围景物的描写。这段描写中突出个‚美‛字。景美樱桃树小燕子姑娘音乐美燕子在风中唱歌姑娘在路上唱歌小溪边传来笛声。而这切都是在反衬小扬科命运的悲惨。就是这美好的大自然美好的生活美妙的音乐对扬科是‚最后次‛，小扬科就是带着对生活的依恋与热爱，带着对音乐的依恋与热爱死去了。‚小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。‛这里赋予白桦树以人的情感，通过白桦树不住地‚号叫‛，来诅咒暗无天日的剥削社会，来为小扬科悲惨遭遇鸣不平。语言朴实流畅，描写细腻，感情真挚，想象丰富。课文中出现许多比喻句拟人句。例如‚田野里，小虫为他演奏果园里，麻雀为他歌唱。‛‚小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。‛‚每根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。‛应鼓励学生做摘录笔记，鼓励学生背诵。同时，鼓励学生在理解中运用。读完课文后，还可以引导学生写写读后感。小音乐家扬科教学设计份篇教学目标学习第两段，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。教学重点和难点学会读懂句子含着的意思教具准备录音带配乐音带投影片小提琴教学过程导入课前引入同学们，张老师今天和大家是第次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用句话向张老师以及在座的所有老师介绍下你的兴趣和爱好,下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演曲,同学上台拉小提琴上课同学们，你们觉得刚才这段乐曲怎么样小提琴的乐声的确十分美妙呀,所以在学习第段时，有个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望出示实物投影要是能有把小提琴，扬科真愿意用自己的切去交换。只要让他摸摸，哪怕只摸下，他也够满意的了。让我们起深情地再读遍,老师过渡课文就是围绕着这个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的两段。学习第段教师范读请同学们把书打开，先听老师朗读第大段，同学们细细地听，从中你有什么感受放音乐听了这遍朗读，你有什么感受教师板书渴望小提琴热爱音乐教师小结同学们，在这里我们再次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢这些句子又是怎么写的你是怎么体会的呢下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会下,分钟独立理解半分钟位臵交流讨论全班交流下面我们就起来交流说说你找出了哪个句子是怎么体会的重点理解他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子悄悄地向着门口移动。引导学生理解含义，体会情感望了很久很久从矛盾中发现对音乐的热爱对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了切。怕不敢动与往前走悄悄移动从对比中发现身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进步突出对音乐的热爱对小提琴的渴望。过程位同学提出这句后你这个句子找得很好，体会到了什么呢能不能有感情地把刚才的想法表达出来这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以个人小组讨论讨论,教师点拨引导,从中你还有什么问题吗从读中感悟，剥笋深入指导朗读同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢自练指名评读中等优秀各男女比读让我们的感情凝聚到起吧,齐读继续交流注意凄惨句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨过渡通过对含义深刻句子的理解朗读，我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜无奈,下面，让我们起用朗读有感情地把第大段朗读遍，感受这种复杂的情感。齐读第大段,学习第段前个自然段过渡这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第天又挨了顿毒打。这是顿怎样的毒打请同学们自由读下面个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么教师板书挨打毒打凶残小小的愿望可怜学生交流是怎样毒打扬科的,教师引导发现从哪些地方可以看出这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。更夫点了点头，夹起扬科，像夹只小猫似的，把他带到个小木棚里。孩子句话也没有说，他也许是吓坏