1、“.....了解学习古诗的方法。能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。设计理念破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。教学方法图文结合，体味古诗内容文题勾联，感悟诗人情感。教学准备自己制作课件教学过程揭题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵些有关春的诗句即使是同样的风同样的雨同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习首描写春天的诗游园不值复习学古诗的方法还记得我们学古诗的步法吗第步释诗题第步知诗人第步明诗意第步悟诗情今天，我们就用这步法来学习古诗。学习古诗，理解诗句，感悟诗情释诗题。值遇到。游园不值是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色，但是没有遇到主人。知诗人......”。

2、“.....字嗣宗，号靖逸，建宁浦城今属福建人，诗以绝著称，有朝问见录靖逸小集。初读指导。自渎这首诗，要求读准字音。游园不值教学设计与文本解读篇范文游园不值教学设计与文本解读精选篇游园不值教学设计与文本解读篇教材分析古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的首赞美春天的好诗。可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。诗歌具有定的叙事性，第句是作者的联想与猜测，第句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。设计理念追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂教学目标认知目标阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。情感目标通过对话感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情，感受诗文的意境。培养学生热爱大自然热爱祖国山河的情感......”。

3、“.....以对话交流为主线，培养学生的语感。注意诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。教学重难点重点以读为本，以对话交流为主线，通过对话感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。难点反复品读枝红杏出墙来，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。教学准备游园不值课件教学过程教师活动学生活动设计说明课始激情，围绕不遇导入新课。出示题李凝幽居贾岛，引出推敲的典故。出示诗题寻隐者不遇寻陆鸿渐不遇寻西山隐者不遇访戴天山道士不遇感受不遇的美丽。回忆旧知，进入新课的情境。全班朗读题李凝幽居贾岛。复述推敲的典故。读寻隐者不遇，读有关不遇的诗题，初步感受不遇的美丽。从课题入手，假以耳熟能详的推敲的典故，围绕着不遇这个主题自然地导入新课，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，为下步的情感深化作了充分的预热......”。

4、“.....在这种融融的文化氛围中，学生似乎已隐约触摸到课文跳动的脉搏，感悟文本的心境已悄然进入状态解诗题，知作者，初读全诗。介绍诗人。读题目，读出停顿。重点理解值，理解诗题。师做手势，指导学生读出言诗的节奏。明诗题，知作者，初读全诗。通过课前预习的材料，介绍诗的作者叶绍翁。通过读诗题，初步感知诗题的意思。抓住题眼值，理解诗题。个别读，齐读，读出言诗的韵律美。阅读离不开读。以读为本，以读代讲，以读悟语，以读悟情，这是感悟语言训练语感的基本方式，也是阅读教学的基本要求。整体感知读，让学生读通读顺读出言诗的韵味，感受诵读古诗文的乐趣，为深入理解课文和品味语言奠定了厚实的基础。理解诗中的景物，体验作者游园的感受。师问书读百遍，其义自见。跟着叶绍翁游园的时候，我们遇到了抓住苍理解苍苔，联系生活实际感受苍苔的美。指导朗读第句诗这绿绿的苍苔将春天的生命唤醒了，把你看到的感受到的送进去，我相信......”。

5、“.....图片对比，感受柴扉的普通常见自然。出示图片，联系陆游的诗句夸夸红杏。出示陆游的诗句，生齐读。杨柳不遮春色断，枝红杏出墙头。宋陆游马上作小楼夜听春雨，深巷明朝卖杏花。宋陆游临安春雨初霁把诗中的个景物联系起来品味，说说自己游园的感受。积累描写春天的古诗或名句。学习过程自主预习搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。整理在读书笔记上搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以及以前学过的这两位诗人的诗。自主读悟，合作探究分钟自学，分钟合作交流同学们，自学古诗时可以借助资料也可以问同伴，但最好的方法是自己通过反复的诵读来品味诗句的意思。自己试读古诗，做到正确流利有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。用自己喜欢的方式理解诗意。方法指导解题不值游园不值的意思是宿新市徐公店的意思是抓词语，明诗意。读古诗，从重点词语入手，试着理解每句诗的意思。重点词语可记在书上应怜屐齿苍苔小扣柴扉篱落疏疏径深急走看画面......”。

6、“.....想象春色满园关不住，枝红杏出墙来诗幅怎样的情景，用自己的话说说诗的意思。悟诗情，巧诵读游园不值诗表现了作者宿新市徐公店表现了作者对的赞美和对的喜爱之情。在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。交流展示分钟做做，看看哪个小组正确率最高,分钟默写古诗。游园不值宿新市徐公店解释带点的字，说说诗句的意思。应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。应怜小扣儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。走描写春天的古诗名句。到句快乐积累分钟描写春天的诗大林寺桃花白居易人间月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。晚春韩愈草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。春游湖徐俯双飞燕子几时回夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。描写田园风光的过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花......”。

7、“.....麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。游园不值教学设计与文本解读篇学习游园不值这首古诗。学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。了解学习古诗的方法。能正确流利有感情地朗读并背诵古诗。通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。设计理念破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。教学方法图文结合，体味古诗内容文题勾联，感悟诗人情感。教学准备自己制作课件教学过程揭题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵些有关春的诗句即使是同样的风同样的雨同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的......”。

8、“.....我们就用这步法来学习古诗。学习古诗，理解诗句，感悟诗情释诗题。值遇到。游园不值是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色，但是没有遇到主人。知诗人。叶绍翁南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，建宁浦城今属福建人，诗以绝著称，有朝问见录靖逸小集。初读指导。自渎这首诗，要求读准字音看图片，说说什么是柴扉，什么是苍苔。柴扉柴门苍苔长得非常繁茂的绿色的苔藓。标出停顿的符号，有感情的读诗句。游园不值应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，枝红杏出墙来。理解诗句的含义。读诗句，交流难理解的词。怜爱惜。小扣轻轻的敲门。屐齿木鞋底下的横木条。深入体会你觉得诗中哪些词用得好为什么怜在这里表达了作者对苍苔的爱惜。扣不同于敲，写出了作者对园主人非常有礼貌。关不住写出了红杏的勃勃生机。说说诗句的意思......”。

9、“.....却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的，枝红杏早已伸出了围墙外。悟诗情。体会前两行诗表达了作者怎样的心情。读诗的后两句，你又能感受到什么呢创设情景看图画，听音乐假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，体会这种情感。拓展假如你就是红杏，你想说些什么呢假如你是叶绍翁，你想对红杏说些什么呢体会写法。作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好为什么配乐朗诵全诗游园不值教学设计与文本解读篇游园不值案例评析古人写诗，贵在含蓄言在意外。学习古诗，从读入手，披文入情，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。游园不值这首诗情景交融，借景抒情。在音韵和谐行云流水般描绘中，展现出幅栩栩如生生机怏然的春景图，表达了诗人对明媚春光的赞美之情。在教学中，老师通过配乐朗读，听课文录音，观看插图等，引导学生结合生活......”。