1、“.....学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。教学难点理解句子‚谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。‛教学过程谈话熟悉，拉近距离问好，自我介绍。彼此略谈第印象，增加印象。揭题导入，奠定基调。让我们举起写字的手，起书写课题。‚师‛老师的‚师‛，‚恩‛恩情的‚恩‛，师边说边板书齐读‚师恩‛。师接着板书‚忘‛，问‚难忘‛能否改为‚不忘‛，为什么板书‚难‛让我们笔划，情真意切地写下这个字‚难‛齐读课题师恩难忘。整体感知，敏化感悟自由朗读课文，读后想想，你知道了什么读后交流，在交流中深入感悟课文。针对第自然段简述，时间地点。针对第自然段抓‚只有‛‚才‛，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。怀着敬佩的心情齐读此段。针对至自然段知道老师为什么要这么问吗这是个整体个典型事例......”。

2、“.....田老师讲课怎样哪个词来形容板书‛娓娓动听‛什么意思怎样的娓娓动听呢诗文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。第句有意思吗想象成‚个小孩子‛，符合儿童关望同伴的心理。‚牵着妈妈的衣襟儿‛胆小。‚口气‛好奇天真，想早点看到美丽世界的心情溢于言表。第句个小村子，户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。第句走累了，歇歇脚，人之常情。第句有问题吗省略号多在句末，这省略号省略了什么为什么放在句首为了与诗文吻合第至第句为什么又加了句合理吗老师的意图是什么前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。田老师讲完了，评价评价。不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。所以‚我听得入了迷，恍如身临其境‛。‚身临其境‛什么意思板书身临其境‚入了迷‛到了什么程度齐读第自然段。循情探文，入景入境师恩难忘教学设计谈篇季羡林先生说‚恩师是人不可缺少的机遇。‛在写这篇反思之前......”。

3、“.....这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动学生呢教学重点是让学生通过理解‚恩‛体会作者对老师的感激和怀念之情。所以教学这课，我注重引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。教学中，我紧扣关键词语‚娓娓动听‛‚听得入了迷‛‚身临其境‛‚引人入胜‛结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的‚教学有方‛不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人使学生深入体味到老师的‚恩‛和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子‚谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。‛再读后面两自然段直抒胸臆的的句子，学生就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了。但是理解又不能是空洞的。初读的时候我发现自己和学生样站在课本的外面，只是把它当作课文来学......”。

4、“.....于是第课时我利用课文中个重点句‚我在田老师那里学习了年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。‛让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这个老师的印象。学生谈了很多，从教学经验教学环境到独特的教学方法都表达了对这位老师的敬佩，从而在心底树立了个可敬可亲的田老师。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更容易明白这也是令作者难忘的‚恩情‛。最后我让学生做个小练笔，写写师生相逢会是怎样的个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。这样想让课文的留白起到个很好的作用，让学生的感恩之情也充实丰盈起来。课文结尾的内容‚十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘,‛看似简单，其实对于学生来说是有难度的。我查资料时看到位老师这样做的，那位老师因为这段文字引领部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓厚......”。

5、“.....因此这段并不是课文的结束，而是给予学生个新的阅读平台，给予学生个阅读起点，阅读整本书的起点。在本课的教学中，还有许多引导不到位的现象，对些重点词句的感悟还不深入，使学生对于文章的理解不够深刻。循情探文，入景入境师恩难忘教学设计谈篇师恩难忘教案及相关资料教学重点，理解‚师恩‛词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。个，学写个，在阅读中理解和积累词语‚娓娓动听身临其境嘎然而止引人入胜十年树木百年树人‛以及俗语‚无心插柳柳成荫‛等。，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。第课时预习课文要求。，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确读通顺。，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。预习自测评级看拼音，写汉字......”。

6、“.....私塾娓娓动听ě衣襟īī个执教戛然而止ɡ仍然ɡēɡ培育描摹圣人ɡ通过自学，我理解了下面词语的意思。起承转合娓娓动听戛然而止身临其境引人入胜无心插柳柳成荫默读课文内容，然后填空。这篇课文至自然段写我到邻村小学去读书以及学校和老师的概况至自然段写田老师给我们上课的事至自然段写我回到家乡后和年近古稀的田老师交谈的情况，抒发了对老师的感恩之情。学贵于疑我的问题把你在预习过程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，等待和同学老师探究。根据你对课文内容的了解，个个地开始以下探究点任务，遇到困难在小组内探究解决，做好对交流，小组中交流，做好展示准备。探究点结合课文中的词句说说田老师是个怎样的人自读课文，在课文中画出相关词句，并在书上做好批注。探究点田老师爱编故事对我有什么影响结合课文内容或生活事例，说说你对师恩的理解。在课文中画出相关内容，并做好批注......”。

7、“.....编个故事吗我的收获评级词语积累。抄抄，写写起承转合娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜桃李满门年近古稀恭恭敬敬百年树人插柳之恩照样子写句子。我在老师门下受业年，听了上千个故事，有如春雨点点。插柳之恩。我终身难忘,写写赞美老师的名言。至少句课外积累春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。教师是人类灵魂的工程师。斯大林教诲如春风，师恩似海深。鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。日为师，终身为父。关汉卿循情探文，入景入境师恩难忘教学设计谈篇学习例文领悟写法师恩难忘作者佚名转贴自转载点击数学习例文领悟写法师恩难忘师在学习了著名作家刘绍棠写的师恩难忘这篇课文后，有位同学得到启发，也写了篇作文我的班主任，在作文中，他写了件事，请同学们认真地读读，然后说说，小作者写了件什么事读了之后，你有什么想法老师出示例文，学生自读生在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。我在读了以后......”。

8、“.....师你说的很好。小作者写的这件事太平常了，但很感人。请你再仔子细细地读读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读读。生继续读例文生忽然，只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。生冯老师轻轻拍了下我的肩膀，朝前走去。师这两句是从什么方面写冯老师的生这两句是从动作方面来写冯老师的。生她的双眼睛望着我，好象在说个怎么又忘了师这句话又是从什么方面来写的生神态方面写的。师冯老师给你的印象深不深了为什么生因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的描写，所以已让我牢牢地记住了冯老师。师你们说的真好。从例文中我们可以受到这样的启发我们在写人时，要把人物的动作表现写具体，这样，我们笔下的人物才能生动传神。另外，例文还告诉我们，适当地写写我的感受和反应，也为突出所写人物的特点起定的作用。点评年级的学生都知道如何写人，都知道写人离不开写事。可究竟如何写人，怎么写才能让所写人物‚活起来‛......”。

9、“.....好多学生看到此类习作，往往在平淡陈旧的事情中打转转，只是把事情罗列出来就算完成写作任务了，根本不去管他生动与否，具体与否。本环节本着让学生通过读例文，学方法的宗旨，让学生先读例文，再说说写得细腻的感人的地方，并说说为什么会感人。学生们通过自读圈划思考，都得出了要把人物写得细腻，必须抓住人物的语言动作神态等写具体。有时，个动作个眼神，也会有意想不到的效果。转载自妙桥小学博客循情探文，入景入境师恩难忘教学设计谈篇这件事发生在作者不满岁的时候，而且已经过去了整整十年了，但它在作者的脑海里却直那么清晰，仿佛发生在昨天样，这是为什么呢，边读边想你读懂了什么有哪些地方还读不明白在不明白的地方做上记号。，质疑田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系可铺垫对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗从哪儿看出‚我‛听得入了迷这些说明了什么田老师的故事对‚我‛有怎样的影响呢可铺垫‚这些故事有如春雨点点......”。