1、“.....便作此诗。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。教学目标能正确流利有感情地朗读古诗背诵古诗能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象能体会作者对儿童的赞赏喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。教学重难点理解诗句的意思，感受小童的形象。教学准备查阅有关杨万里的资料。教学过程复习旧知，谈话导入还记得杨万里吗我们以前学过他的哪些诗今天我们再来学习他的首描写儿童的诗舟过安仁‣。板书课题，齐读课题。学生解题。学生交流杨万里的有关知识。教师诵读全诗。初读感知，读顺读熟读通读顺，读准字音。多么有趣的诗句啊,你们也迫不及待地想读读它吧,下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。学生自由朗读全诗。指名朗读，注意正音。反复朗读，读出音律。学生标出节奏，指导朗读，读出节奏。同桌互读互评。小组赛读听录音......”。

2、“.....易错字篙ā棹第次先学后教课件出示自学指导师大家读得真好,我们起来看本节课的自学指导。自学指导请同学们看课下注释结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。分钟后，我们来比比，谁回答得好。生自学，教师巡视。检测师刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。，不足他人补充。诗意只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。展示读指名读评价指名读评价指名读评价齐读第次先学后教背诵师大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背默写大家背的可真好，俗话说好记忆不如烂笔头，我们起来写吧,比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。交给组长，交给老师默写古诗。要求坐姿端正......”。

3、“.....然后边说边介绍了学习目标音读意背说画，当然学生明白每个字用意，先解决读音篙棒遮，加强读书，组词练习，然后分组分句理解各句含义，选派代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，选派代表上写含义，老师再引导理解各句真正含义，时间在飞逝，劲头在增加，背背，指导朗读遍，我说原句，大家说含义，最后学生评评诗中小孩有什么特点，给诗画幅简笔画。改写舟过安仁‣篇教学目标，领略牧童‣诗的意境，欣赏舟过安仁‣的童趣。，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。教学准备投影片作业纸教学过程回顾旧知，切入新课，你有什么发现呢牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落灯明。叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。吕岩叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。杨万里......”。

4、“.....有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢，学习新课。学习牧童‣，领悟诗意，了解内容指名读读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字蓑ō的读音与写法。再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填填说说吗在个的地方，耳边似乎回荡着。当的时候，个牧童到外面了。再读这首诗，你感受到这是个的牧童呢为什么从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意，走进诗境围绕卧，品味卧。卧在个怎样的地方里虚指，原野地方很大很广阔，望无边。铺结合诗句理解扩词铺展铺开平铺铺设铺天盖地看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了幅怎样的画面听听，你听到了的笛声悠扬的时断时续的远处飘来的忽隐忽现的理解声虚指，形容笛声时断时续。这笛声是谁逗弄出来的呢你能猜出来吗卧在个怎样的时候黄昏后绚丽的晚霞渐渐消失了，轮皎洁的明月高挂在夜空归来牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了......”。

5、“.....舒服惬意心满意足。品味卧的美妙。是呀，牧童已经劳累了天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用立坐，而是个卧。你觉得卧这个动作妙在哪这是世间最惬意最美妙的卧，简直赛过神仙呢,读读诗，想想，试着填填是我夜晚的盏灯，看是我最舒服的大床，深深呼口气，呵,闻到了是我的被子，我还有好多被呢,有有是最温柔的手，轻轻地抚摸着我耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢,轻轻地读读诗歌。这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙流水蛐蛐蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么想些什么呢如果睡着了，梦里又会梦见什么呢是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是个的牧童，领略意境看到眼前这位悠闲自在怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。眼前的切，在诗人吕洞宾看来......”。

6、“.....牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟首美妙的小诗。低吟诗歌。配乐背诵闭上眼，让这切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背背，送给这位牧童首催眠曲吧,。此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自人的恬静与快乐。如果两个小孩子在起，那情况又会怎样只是收篙停棹呆呆地坐船中学习舟过安仁‣，读准字词。在插图中找找篙ā竹篙，撑船用的棹船桨，交流信息。从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了幕怎样的场景呢竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗首呢两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。这有趣又快乐的幕......”。

7、“.....品味诗境。仔细观察，发表见解。自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。你看到这是对小童呢说说自己的分析研究。讨论反馈淘气的无忧无虑的天真可爱的无拘无束贪玩的野小子等。激发情趣，深化理解。依老师看来，这对小童是两个笨笨的傻傻的小孩。瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大，船肯定行驶得很慢。你们同意我的观点吗你们怎么看这两个孩子呢当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新发现。这是两个淘气包，天真无邪又可爱。学生各抒己见，结合朗读此诗激发想象，领略童趣。这真是对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，不知这个鬼点子是谁想出来的。也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢,不管怎样......”。

8、“.....他们到底在聊些什么呢同桌体验角色，尝试给他们配段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。想想，说说能体会作者对儿童的赞赏喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。教学难点以读解意，以画悟情。教学课时课时教学过程激趣导入以前我们学习了哪些写儿童的诗牧童这节课我们也要学习首写儿童的诗。和牧童‣这首诗有所不同的是，牧童‣只写了个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗想那我们就起来学习这首杨万里写的舟过安仁‣板书课题自读感知，理解诗句，借助拼音读准字音，读通读正确这首诗。注意强调读准字音篙棹，看谁把这首诗读得最准，最流利。，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语句子。，交流已读懂的诗句解决不理解的问题。老师巡回指导篙撑船用的竹竿或者木杆。棹船桨。怪生怪不得。遮头为头部遮挡住风雨。使风借助风的力量。，小组指派代表交流......”。

9、“.....只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。再读感悟，以画悟情，边读边在脑海中想象诗歌描绘了幅怎样的画面。，互相说说你所想象的画面。，引导学生把想象的画面说具体说生动。，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。感情朗读，背诵古诗，带着顽皮喜爱的情感自由朗读古诗。评读等多种形式让学生读好这首诗。拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。改写舟过安仁‣篇设计理念古诗诵读的学习重在读和诵，所以，本设计力求体现读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵......”。