1、“.....我想就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。不足之处是对学生进行语言文字的训练不够多。是没有使用课件教学，使课堂减少了许多生气，也影响了教学的效果。是教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间不足金奎叔的话分析得不透彻，拓展部分没来得及教学，就草草收场。教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础......”。

2、“.....如果是串葡萄，那么现在应该是酿成葡萄酒的时候了,不过，滋味却是那样酸涩,开始上课了，按照既定方案，先给孩子们讲个故事，个关于牛和鹅眼睛的故事。当然，这是个神话传说。孩子们听得有趣，自然放松下来，同时，也引入了本文的第段。这样过渡到课文内容，自己觉得比较自然。学生初读课文，随着读我随着讲自己的感受有趣，读着读着会乐出声。大家也会有这种感受吧这是情感的渗透吧，也是种交流。果然，孩子们读着读着，也乐起来，忍不住乐出声儿。为什么会这样呢说说感受吧被鹅追咬时的狼狈样特别生动有趣金奎叔赶鹅那段有意思还有前面欺负牛的那段，觉得有意思。这是预料之中的。接下来做什么呢在学生交流的过程中，我随时将学生的发言整理成板书我怕鹅，鹅追我，金奎叔赶鹅在这个基础上请学生结合板书概括课文主要内容。这也是帮助学生概括主要内容的个方法。只是放在这里，还略显不自然。比较乱的地方出现在后面的环节中......”。

3、“.....本来应该直接切入到金奎叔的话，但怎么切入却没有思路。于是，读事情的过程。为什么要读也并不清楚。只是含糊地说感受生动的语言。每想到这里便觉得发堵，不舒服。甚至现在都有写不下去的感受。不过，为了当初的，我还是要写出来。讲好了给大家当样子，不好是靶子，给大家借鉴。重点于是在体会我的表现，鹅的表现金奎叔的表现，鹅的表现。因为，在此处我总认为是有比较的，正是这种比较使我们认识到我们不能因为别人对我们的态度而决定我们对待别人的态度，或者进步认识到我们对待别人的态度决定着别人对待我们的态度。这次讲的时候，我便引导着孩子对比着来读，读出我的害怕，再读出鹅的神气读出金奎叔的不怕，再读出鹅的害怕。反复指导朗读，这里用了大概十分钟罢。后来想想，这里花的气力显得大了些，尤其是前面的问题不明确的情况下，学生对这些描写生动的语句如此反复诵读也还处在种无意注意的状态下，效果未必好。再就读到金奎叔的话了......”。

4、“.....然后说说句子的意思，再联系生活谈谈启示。基本就是这样的思路下来吧。层次不清楚的感觉始终有，所以课上下来觉得比较累。不知自己怎么讲下来的。牛和鹅教学反思篇牛和鹅课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果文章中很多词句都可以充分说明我对鹅内心的害怕，恐惧，如贴着墙壁我吓得腿都软了教学设计中也找到了不少，但对这些特别能体味出来的词我们没有很好的去品品，读读，议议。正因为我内心的恐惧才造成鹅对我的欺负，所以对鹅欺负我的些词语也应该紧紧抓住，细细的体味。这样就有利于后文听了金奎叔的话后，给我启发，让我认识到只有胆大，战胜自己，站在自己的立场上看鹅，觉得鹅点都不害怕奠定了基础。钻研教材还不够到位在品读课文第自然段时，我们设计了这样个小环节是啊，金奎叔的话让作者永远难忘......”。

5、“.....可我们实在比它强呀,你有什么启发谁来说说宝带老师提醒说其实，我们仔细读读文本，就会发现这句话并不是金奎叔所说，而是小作者在听了金奎叔的话以后，自己所感悟到的人生道理。再来品读课文确实是我听后的些感悟，因此在教案的又次修改中，我们努力改进老师的提问方式和内容。相信这样的改正回让学生能更好的把握教材，理解意思。牛和鹅教学反思篇在本节课中，我主要让学生理解课文内容我怕鹅的语句鹅有什么表现让我这样害怕金奎叔怎样对待鹅的鹅的表现又怎样的理解金奎叔的话。从这几个问题来让学生自学课文，从文中体会我的害怕，鹅的目中无人金奎叔的不怕及鹅最后的落荒而逃。在理解内容的基础上让学生说说从哪些方面进行描写，体会作者的写法及好处，并强调要运用到写作中。在教学中有点做得较好，就是始终指向写作。文本内容的学习为学习习作方法服务。文本是个媒介......”。

6、“.....因此，每节课我的目标性很强，不但要让学生知道课文在讲什么，还要让学生知道运用了什么写作方法。在我的课堂中学生的这种意识也很强。如学生能自己说出从侧着脑袋竖着眼睛体会到鹅的不屑，并能说出是通过动作鹅描写来体现，从这可以看出学生的习作意识很强。又如学生能通过内容体会读如何读出害怕程度的不断变化，并在朗读中体会到作者交叉写活动的方法。当然，也有点小小的遗憾，原本要教学完的内容没有完成，课堂不够高效，老师的言语不够简洁。如何让课堂更高效，是我今后努力和方向。牛和鹅教学反思篇教学这篇课文首先采用故事导入，激发学生学习的兴趣，其次体现以训练为主线，在教学中我注重对学生词语概括能力的培养。句式训练品读感悟，将语言训练与思维发展相统。能够将重点训练与常规训练相结合。再次，在教学设计中以学生为主体......”。

7、“.....使整个课堂涌动着浓浓的语文味。在授课过程中注重课堂教学的实效性。采用开头与结尾对比进行教学，根据学生提出的问题，引出本课的阅读话题，提高了学生的阅读能力。如做批注实话实说快乐习作等都增强了课堂的实效性。但是，教学中我对学生的评价有些单，应多采用激励性的语言。比如浩明同学说的非常好，我如果带头鼓掌，不用语言评价，效果会更好，有时教师的肢体语言更有感染力。还有语言应简练。阅读导航中第话题，让学生读课文的自然段，找出描写孩子对牛的态度的词，问其顺序能否调换。学生的回答是不能，是因为对牛的态度越来越放肆了，程度加深了。除此之外，还是因为人先试探牛，渐渐与牛有了感情，牛与他没有了敌意他才敢由开始的摸拍到后来的跪骑这也是人对牛的态度的种转变，教师若点拨下会更好。教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读......”。

8、“.....直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。牛和鹅教学反思篇这课已经酝酿了很久。如果是串葡萄，那么现在应该是酿成葡萄酒的时候了,不过，滋味却是那样酸涩,开始上课了，按照既定方案，先给孩子们讲个故事，个关于牛和鹅眼睛的故事。当然，这是个神话传说。孩子们听得有趣，自然放松下来，同时，也引入了本文的第段。这样过渡到课文内容，自己觉得比较自然。学生初读课文，随着读我随着讲自己的感受有趣，读着读着会乐出声。大家也会有这种感受吧这是情感的渗透吧，也是种交流。果然，孩子们读着读着，也乐起来，忍不住乐出声儿......”。

9、“.....觉得有意思。这是预料之中的。接下来做什么呢在学生交流的过程中，我随时将学生的发言整理成板书我怕鹅，鹅追我，金奎叔赶鹅在这个基础上请学生结合板书概括课文主要内容。这也是帮助学生概括主要内容的个方法。只是放在这里，还略显不自然。比较乱的地方出现在后面的环节中。我直没有想好的，本来应该直接切入到金奎叔的话，但怎么切入却没有思路。于是，读事情的过程。为什么要读也并不清楚。只是含糊地说感受生动的语言。每想到这里便觉得发堵，不舒服。甚至现在都有写不下去的感受。不过，为了当初的，我还是要写出来。讲好了给大家当样子，不好是靶子，给大家借鉴。重点于是在体会我的表现，鹅的表现金奎叔的表现，鹅的表现。因为，在此处我总认为是有比较的，正是这种比较使我们认识到我们不能因为别人对我们的态度而决定我们对待别人的态度......”。