1、“.....他们会怎么说呢可以设想普通人群富兰克林的同行乃至那些当时的权威这几种人的语言态度。学生说得尚可。最后段不难理解，以朗读带过，体会富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，利用科学知识，发明避雷针，造福于人类的精神。学完全文后老师启发没有大胆的怀疑就没有发明创造，没有不怕险阻勇于实验的探索就不会推进社会的进步。最后，本着激发学生学习科学家精神的目的，学习综合习题中的名人名言，应从他不幸之下保持勇气，信心的方式为准。，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。天火之谜教学实录篇教材简析天火之谜这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行风筝试验的事，赞扬了富兰克林勇于探索敢于试验的科学态度，说明只有通过精确细致的观察研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第部分写了雷暴在人们的心目中直是可怕的东西......”。

2、“.....终于揭开了天火之谜，最后部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。也是弥足珍贵的。因此，把本课的教学目标定位在知识与能力目标学会本课个生字，理解新词的意思，会用推测，不足为奇造句。给课文分段，会选用课文的语句概括段意。能正确流利有感情地朗读课文复述课文。过程与方法目标凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。本课的重点难点是通过学习，培养学生勇于探索，敢于试验的精神，。完整地了解富兰克林风筝实验的全过程。教学时必须指导学生认真地朗读体会。说教学方法课标中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践......”。

3、“.....有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标精神和教材特点以及学生发展特点，倡导他们在自主合作探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。说教学步骤根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新课标的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计，谈话，激趣导入同学们，在我们自然界中，有种可怕的，令人恐惧的现象，它每年都会发生几十亿次，在我国古代神话中把它称作雷神，由神话中的人物雷公电母所掌控。西方国家则把它看作是上帝的怒火。究竟是何方神圣，如此令人恐惧这就是我们今天要揭开的天火之谜。这环节从学生的兴趣入手，利用学生喜爱的神话传说引起他们的兴趣，引发学生的求知欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性。初读课文，整体感知在这个环节，我设计了两个部分，是清除阅读中的拦路虎，是理清文章脉络。第个部分......”。

4、“.....老师纠正，学生再领读的方式。让学生获得成功的快感。第的部分，我利用课后练习，让学生快速浏览课文，找出文中相应的句子，通过学生的交流，合作来完成。达到学生合作学习的目的。，精读课文，感悟精神在精读课文这个环节，我设计了个步骤是从可怕入手，感受天火是从现象入手，捉住天火是从原理入手，利用天火。这个步骤都是通过老师的情感引导，学生的情感朗读来完成的。第个步骤我引导学生读出天火的可怕，读出恐惧，这对于我们理解富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神有了深刻的理解。第个步骤我让学生齐读出放电现象和雷暴想象的相同之处来理解富兰克林冷静的思索，通过情境朗读人们的怀疑和冷嘲热讽来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。通过对第自然段的激情朗读，让我们认识了富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。尤其对成功后的大喊，让学生共同分享了富兰克林成功的喜悦。同时，让学生也受到了感染和教育......”。

5、“.....敢于实验的科学精神。从而成功地突破了教学的重难点。第个步骤则是师生共同分享科学成果的时刻，通过欢快的阅读体会到富兰克林的科学成果的珍贵。经过不同形式的读，学生由原来的好奇上升到对科学家的敬佩，进而发展到自我的提高，达到了我预期的教学目标。，作业超市环节，学生由于读得透彻，读得有感情，复述课文自然就水到渠成。让他们搜集些自然科学小知识更是可以丰富他们的课余生活。也正是体现了让学生多读课外书的教学思想。天火之谜教学实录篇比比，再组词。暴聚震测爆骤振侧揭匙嘲贯喝题朝惯把词语补充完整。嘲讽怒发无之谈为谈喜若乌云交加不为安然填空。富兰克林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密的呢，在这个实验中我们又感受到个怎样的富兰克林呢，下节课我们继续学习。预设目标实现简洁明快的课时交接。天火之谜教学实录篇第课时导入这学期我们积累了很多古诗，还记得高鼎的村居吗让我们起来背背这首诗。是呀儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢......”。

6、“.....但我们今天要学的课文中的风筝却担负着项光荣而艰巨的任务。它要帮美国科学家富兰克林解开天火之谜。板题天火之谜齐读课题。看了题目之后，你有什么疑问生天火之谜指什么生这个谜解开了吗谁解开的是怎样解开的初读课文，整体感知。自由朗读课文要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。检查字词出示第类词难读字雷暴毙伤拴攥住颠簸钥匙纤维出示第类词需理解词雷电交加不足为奇混为谈冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙交流以上词的意思提示理解词义的方法理解关键字的意思，理解词义。根据上下文理解词语意思。指名试读课文，相机纠正。交流刚才同学提出的问题。根据课后习题理清文章层次。指名读课后习题的要求。说说概括段意得要领。默读课文独立完成。交流。学习课文第段。指名读课文。读了这部分内容你有什么感受交流你是从什么地方感受到的。感情朗读这部分课文。总结过度。齐读第小节......”。

7、“.....结合预习导航指导书写暴注意下面是揭左窄右宽，里面是颠左右同等毙中间横不要过长。第课时听写词语，整体回顾板书课题。听写词语。上帝的怒火谜团大胆推测不足为奇混为谈冷嘲热讽雷电交加怒发冲冠欣喜若狂普普通通无稽之谈安然无恙围绕课文内容，试着用上面的词语说段话。学生练说后师生交流，教师注意点拨指导。设计意图这篇课文中的词语十分丰富，积累词语的最终目标是为了灵活运用。这里安排的说话训练，方面盘活这些词语，另方面让学生在说话的过程中回忆课文内容，为理解课文复述课文打下坚实的基础。朗读课文，感受艰难浏览课文，想想揭开雷暴秘密容易不容易默读课文，划出有关语句，写出体会。设计意图默读是阅读的基本形式，在默读中学生全身心浸润在课文的语言文字之中，自然读得投入，读得深入，体会得深刻。也只有让学生经历扎扎实实的静思默想，才能迸发出个性的火花。集体交流，教师相机点拨指导......”。

8、“.....教师跟着学生走，让学生畅所欲言各抒已见，凸现学生的主体地位，为学生创设个性化的氛围，让学生以无拘无束的心态研读课文，充分表达自己充满个性色彩的阅读感受。努力使课堂成为表达与交流的乐园，教师适时加以点拨引导指导，让学生读出情感读出个性，让学生的感受相互碰撞相互补充相互融合。师下面我们开始交流，交流时可以先读读有关语句，然后说说自己从哪些地方感受到富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，其他同学如果有自己的见解及时进行补充。设计意图这段交流方法的要求十分重要，避免了课堂上的些不必要的重复，避免了学生漫无边际的放羊式的交流，可以有效地引领学生深入地解读文本。预设前后联系这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，啪的声，骤然闪现道蓝色的火花，他的手臂阵发麻。这样对学生在课后复述进行了提纲性引领。教学第自然段抓住‚不仅就连也‛的段话，指名同学来读读，其他同学边听边思考......”。

9、“.....既而想象说话人们对富兰克林的冷嘲热讽取笑。但学生的回答几乎都只是人们对他的否定，对于‚讥讽‛理解得不够到位。我在自己班里对到位。我在自己班里学生提出了提前阅读拓展阅读的要求，学生对富兰克林的出生背景等有了些了解。这次上课，学生对这些不够了解，感觉设计上可以再细化些，可以简单介绍背景资料，说不定学生对富兰克林面对重重压力下的决心和信心理解就要深刻些。第自然段是全文的重点，也是我花最长时间进行教学的段落。首先请同学自读第自然段，看看富兰克林是如何做实验的再要求在同桌之间互相说说，方说方提醒。这样的设计，培养了学生的合作能力，也能让他们对整个实验有了比较清晰的印象。接着，我让学生交流‚在实验中，你读懂了什么‛大致围绕以下几个点实验条件天气器材‚富兰克林发现麻绳上的纤维怒发冲冠般地竖了起来。这是麻绳带电的信号,‛你理解麻绳上的纤维为什么要‚怒发冲冠‛吗联系生活中头发的静电现象谈谈......”。