1、“.....已是大阿炳了。生他情绪激愤，他在倔强地呐喊着。师来，把你们看到的阿炳的特殊镜头读出来。预备，月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。读下去。生齐他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊师谁能把你们刚才读到的长长的句话，读成个词读成个词语。而这个词语最能概括句话。生我觉得是坎坷。生坎坷。生坎坷。生坎坷。生坎坷。师板书坎坷师起读，预备，起。生坎坷。师再读。生坎坷。师我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读百遍都读不好。因为你们没有体验到阿炳的感触。来，书上找，课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历找到了的，谁来生在第自然段的他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。师是的。那么长的句话，写的只有个，起读生坎坷......”。

2、“.....师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。师是啊。你读的这句话，写的只有个词，读师生坎坷。师还有吗还有。生月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。师个词，读。生齐坎坷。生还有就是它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。师是啊，那就是在音乐当中的坎坷。真好。还有吗还有吗是啊，书上的确没有了，可是，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却定写在我们的心上。闭上眼睛。阿炳生活的那个年代，跟我们已经比较遥远了，是的，我们要走进阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是没有可能，只要我们能发挥我们的想像力，让自己的感情跟阿炳样，我们照样能够走进十年之前阿炳生活的那刻。好，大家看，大家看，也许是个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看，你看到了个怎么样的阿炳也许，是个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又是个什么样的阿炳也许，阿炳在卖艺的路上......”。

3、“.....于是你又看到了个怎么样的阿炳也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到个怎样的阿炳也许还有很多也许来，睁开眼，睁开眼，把你看到的最真切的那幅画面写下来，把你看到的最真切的那幅坎坷的场面写下来。学生写，教师巡回指导师好，来，停下手中的笔。是的，阿炳有很多心酸的往事，我们也不可能亲身去体验阿炳那个曾经有过的坎坷，但是，人同此心，心同此理，我们用自己颗善良的富有同情的心，借着想像的翅膀，可以穿越历史的时空，走进阿炳的那段生活。孩子。小结同学们，在个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。板书倾学习第段当时的阿炳是怎么做的呢出示插图，用实物投影仪谁能有感情地读读第节的前面句话......”。

4、“.....课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。出示段落这也是我们要解决的主要问题。师同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。指名谈感受。次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。教师划出描写旋律的句子语句表达比较整齐。教师圈出重点词赞叹怀念思索表达抒发爱爱爱爱指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。引导质疑同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。学生质疑。老师圈出重点词语，委婉连绵升腾跌宕，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。师问想用什么方法来加深体会播放配音朗读的磁带......”。

5、“.....开展朗读比赛师同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展次朗读比赛，全班分个组，每组推荐名朗读高手，看哪组能夺冠军。各组推荐名同学到讲台上。师除了位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。王崧舟泉映月课堂教学实录篇教学过程同学们，这节课我们继续学习泉映月，课题上节课，我们主要做了两件事，课内我们反复阅读了全文，课后我们又查阅了相关资料。经过前面的学习，想必大家对课文对泉映月这首曲子对华彦钧这个人都有了初步的了解，是吗华彦钧是谁，哪位同学了解什么，可以向我们介绍些吗学生按课前查阅的资料介绍，可以句，也可以多句......”。

6、“.....处于社会最底层的人。这样的人生经历，课文里用个词就概括出来了，是哪个词坎坷经历或饱经风霜这位经历坎坷饱经风霜的人，他的内心世界又是怎样的呢让我们来听听他作的曲子，用心感受他的倾诉。听后同学们，贫困的物质生活丰富的内心世界，形成了强烈的反差。在备课的时候，老师直在心里不停地念叨真没想到啊，你们知道老师想说什么吗当有人说出真没想到他写的曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上享有盛誉时抓住这句话谢谢同学们，你们说到老师的心里去了，也说到课文作者的心里去了。请看课文最后个自然段。出示末段，学生齐读音乐再起同学们，听着这首曲子，想想它为什么能深受我国人民的喜爱，为什么在国际乐坛上享有盛誉呢从末段切入曲子美感情真可以出现好多说法，关键要抓住以下问题曲子美感情真表达亲身体验表达人的真情可以顺带课文第自然段，以此为切入点，引出课文有关内容描绘了幅月夜美景或从这首曲子里，人们可以看到泉映月的美景......”。

7、“.....课文中有好几处描写月光以及月光下的泉。请同学们找出这些词句，边读边想这该是幅怎样的画面呢出现这些词语月光如银月光如水静影沉壁茫茫月夜月光照水水光映月。指名读，齐读当成词串学习曲子真美。是的，的确很美。课文里是怎么介绍这种美的呢起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。学生读后，评说琴声犹如泉声直流进我们的心田琴声表达了阿炳的绵绵思念泉声记录了阿炳的人生之路泉声映照出阿炳童年的记忆。指名几人读，则视具体情况而定，评说可以跟读而发随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。学生读后，评说位哲人说过，真实的才是最美的，这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。它表达出，它抒发。引读月光照水，水波映月，乐曲久久地在泉池畔回响......”。

8、“.....恬静而又激荡。出示，指读，齐读小结琴声时委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又，恬静而又。这就是泉映月的旋律美。感情真。你从这琴声里听出了什么样的感情呢请同学们再去细细研读课文的第自然段，准备用这样的形式说出你的体会从泉映月的旋律中，我听出了出示王崧舟泉映月课堂教学实录篇泉映月第自然段的教学案例师听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。请同学联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些生我从这些词句中体会到的树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有泓清泉水面月光如银，阿炳积淀已久的情怀是种对家乡美景的热爱。生我从这些词句可以看出阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日阿炳那积淀已久的情怀是种对生活穷困和疾病折磨的哀怨。生我是从这些词句体会到的泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往......”。

9、“.....生老师，我是从这些词句体会出来的激愤的倾诉，倔强的呐喊阿炳那积淀已久的情怀是种对命运的抗争。师同学们理解得真好。那么，请你们有感情地朗读这些词句，体会体会阿炳那积淀已久的情怀。评析这片段教学，老师紧扣积淀已久的情怀让学生读书，通过读书，再联系上下文来感悟，不仅帮助学生理解了课文，同时为理解泉映月的内容打下了基础。泉映月教学案例评析教学泉映月这篇课文时，为了让学生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳创作泉映月的艰辛历程，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。我让学生学习了瞎子阿炳的故事泉映月在国际乐坛这两篇文章，并举办了年级民乐欣赏阿炳作品欣赏会。情境导入播放胡曲泉映月接着让学生交流搜集到的有关阿炳的资料学生听胡曲泉映月。交流资料，初步了解阿炳。了解泉映月这首曲子。利用音乐把学生带入特定的情境，学生全神贯注地倾听泉映月。初读感知学生自学课文，教师出示自学思考题划出生字......”。