1、“.....并把这种美通过语言的重组再现出来。可见，允许学生自主选择学习内容是获得良好学习效果的重要前提。〘福建省晋江市安海镇养正中心小学施妮〙激活网络环境优化语文教学冲浪网，实现学习过程的自主性改变学生的学习方式，让学生自主学习是本次课程改革的重点之。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在以下个方面自主选择学习内容教学颐和园课，教师在讲授完第自然段后，课文的第自然段让学生自学。在这里，教师设计了类似的个课堂讨论区，学生可以根据自己的喜好先选择任意自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。教师则充分尊重学生的主体地位，适时加入学生的讨论，解答学生的疑难。这种把选择的权利交给学生是培养学生自主学习的重要方法。自主选择学习伙伴学习是学生自己的事情，让学生自主选择学习交流的伙伴，互相启发，共同探究是实现有效学习的重要方式......”。

2、“.....在参与过程中学生体验到学习的快乐，学有所得。如颐和园课的第自然段，教师给足学习时间，放手让学生自学。在这里，选择同自然段学习的学生可以围绕该自然段自学提示中的问题，选择合作交流伙伴，进行讨论。电脑界面上下子出现了许多问题颐和园长廊的特点是什么长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么这种花还没谢，那种又开了表达了什么信息学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生旦都参与学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花颐和园是哪年建造是谁建的同学们纷纷点击网络视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证。他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程不时高潮迭起。自主选择学习方式学生的兴趣爱好知识储备理解能力经验背景迥异，而传统语文课堂教学的统进度统教学要求统教学内容，必然导致课堂教学高度同步化，这极大地制约学生个体的发展。颐和园课的课堂上......”。

3、“.....有对课文非常熟悉的学生，他们在别人自学第自然段时，到练习测试区自我测试，检测自己掌握的成效。有学生在教师没要求的情况下仿写了习作新世纪公园。而有的同学则需要点击网络上的相关资料，帮助自己理解。从这现象中不难发现，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。〘湖北省仙桃市陈场第小学刘琼〙让多媒体教学手段走进语文课堂运用多媒体教学手段，能全面提高教学效率由于计算机融图像文字声音视频于体，且信息反馈及时，界面友好，人机能进行双向交流活动等。学生利用计算机可自定学习速度，自选学习内容，自主操作机会多。计算机对学生每做题又可以立即作出判断，及时纠正，并得到不同形式的强化训练及鼓励。如在教颐和园这课时，课前预习时，我给学生几个能找到颐和园的图片景点介绍等有关资料的网址，让学生自己上网去查资料，初步了解了颐和园的概况......”。

4、“.....扩大了学生的知世面，拓展了学生的思维。上课时，我鼓励学生把查找到的有关资料说给大家听，同学们踊跃上台汇报，他们边演示，边讲解，把课本上讲的那几个景点的特点都讲出来，学生自己已学懂了课文接着，我让学生把找到文人墨客描写颐和园诗句念给大家听，自己也用语言来赞美颐和园最后，我把制作的课件展示给同学看，让学生更好地掌握这课的内容。利用了网络形象直观的效果，为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造个色彩缤纷声像同步的能动能静的教学情景，从而激发了学生的学习的热情，让学生自主学习，提高了课堂教学的效果。〘广西壮族自治区南宁市福建路小学谢箐〙培养学生自主学文的教学探究采用灵活多样的学习方式小组合作合作小组是根据学生的性别学业成绩个性特点守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定基础......”。

5、“.....般每组人，有组长，其余人或记录，或汇报，或检查。新课程倡导的合作这学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。如教学颐和园课，我在引入课题时设计个挑战性问题小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互讲自己眼中看到的颐和园，最后各个小组推荐个代表参加导游竞赛，到讲台上把颐和园介绍给大家各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相介绍起来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的全体性，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。〘安徽省蚌阜市教科所马之先〙也谈语言文字训练语文教学的形式朴朴实实形式为内容服务，离开了内容，再好的形式都是没有用的......”。

6、“.....令人眼花缭乱，训练要朴朴实实。目前，有的语文课上形式较多，表面活跃，其实冲淡了语文学习是滥用合作。有的课堂教学动辄让学生讨论，哪怕是很简单的问题，书上写得很清楚，也是让学生讨论，用集体讨论代替学生的个人思考，滥用合作学习。有位教师教学颐和园课，上课伊始，老师问道课文写了哪些景物同学们在小组里讨论下。学习万寿山等内容，都是采用合作学习的方式。合作学习应当是有顺序的，应当是让学生深入思考探究，自主学习，在此基础上再进行合作学习，才是真正意义上实质性的合作学习。合作学习应当符合以下几点学生有解决问题，须请教别人时。征求组里同学对问题的看法。让其他同学评析时。比较复杂的问题，需要共同探究时。堂课合作学习的次数不宜过多，根据课堂情况，灵活掌握，多了就容易使学生陷入浅层次的思考，课堂教学表面上轰轰烈烈......”。

7、“.....实施多角度有创意的阅读。实施探究性阅读和创造性阅读，教师要把课堂教学的时间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台。教师在制定教学内容的认识要求和技能要求的同时，要依据学生的经验和认识实际，充分给予学生自主学习的时间和空间，指导学生在初读课文读通课文整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的两个能穿透全文而富有挑战性的问题情境，放手让学生自读自探合作交流。例如教学颐和园课，提出如果你是名导游，你怎样把颐和园的美丽介绍给大家这问题，学生围绕这问题自己探究出学习方法，并给予相应指导，按照读熟课文，批划句子，合作表演，汇报交流的步骤学习，学生兴趣盎然地开展探究合作性学习。实践证明在这种自主探究的学习中，大家很快集思广益地发现了许多颐和园的美，读出了颐和园的美，说出了颐和园的美，品出了祖国历史文化的灿烂。学生动口朗读，动手划句，动嘴表演......”。

8、“.....提高了学习效率。颐和园说课设计篇〘教学目标〙认识本课的个生字，学会其中的个。有感情地朗读课文。了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。〘教学重点〙让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。〘课时安排〙课时。〘教学过程〙第课时导入新课整体感知课文内容提出自学要求自由朗读课文，把课文读正确读通顺。标出生字在文中的位臵，理解词语意思并想办法记住生字。在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。检查自学情况指名朗读课文。学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。汇报作者所描写的颐和园的景点。汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。指导小组合作学习把课文第至第自然段每段开头的第个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的......”。

9、“.....想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。小组汇报学习情况说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。作者向我们介绍了每处景点的什么特点学习第自然段和最后个自然段读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的课文哪个部分很明确地为我们指出来了指导朗读，注意突出大和美。总结要认的字，练习要写巩固的字第课时复习，引入新课学习第自然段进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。学生汇报长廊最突出的特点是什么你是怎么体会到的长廊还有什么特点结合理解神清气爽。指导朗读。学习第自然段走完长廊，就来到了万寿山脚下。这自然段作者又向我们介绍了什么呢请大家默读第自然段。通过这自然段你读懂了什么指导朗读强调闪闪发光和金碧辉煌。学习第自然段转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么默读课文第自然段......”。