1、“.....与其重复句正确的话还不如说句的话，呵护他们好奇的心灵。那就让我们从最佳的路径课中得到启发，让我们在课堂上也做到尊重信任给人自由与选择顺其自然，因为这本身就是种最佳的教学方法。最佳路径教学案例及反思篇最佳路径是篇内容生动意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的，但读起来感觉文章的故事性并不强，也缺乏趣味性。那如何能吸引学生的眼耳，发挥他们学习的主动性呢这成为我执教的首要难题。迪斯尼乐园，对了，乐园对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象定会提高他们的阅读兴趣。于是，在教学开始，我就和孩子们聊起了这个话题。孩子们的兴致来了，什么米老鼠唐老鸦白雪公主等，说得是头头是道。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样个问题你们知道吗迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些......”。

2、“.....听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题最佳路径是什么什么是最佳那为什么说格罗培斯的设计是最佳路径设计呢请学生再次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。除此之外，我感觉以下处在今后的教学中也值得我继续深思。，我让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。，我让学生说说什么叫吆喝接着又让学生来学着吆喝几句这样由文字到情境，既帮助学生理解，又活跃了课堂。师这些路是什么样的呢生有宽有窄，优雅自然师怎么会出现这种情况的呢生宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。师大师看到这种情况后怎么做的啊生按照足迹，铺设了人行道。师说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦......”。

3、“.....让他深深地印在脑海里，起把第节读下。生老师，老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。师这就是获得设计大奖的根本原因,也是我们今天学习的重点。自读课文自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会学生读书，讨论生别人都是大声吆喝叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入法郎，摘篮葡萄。师自己用个词语概括下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。词语积累无人问津人满为患门可罗雀门庭若市冷清红火。师你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗为什么生我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。生不受限制，自由自在。生因为老太太的葡萄园无人看管，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。生我想拿多少拿多少，没有人管。学生大笑。师老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗生当他的车子拐入个小山谷时......”。

4、“.....讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。师从这节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这节看出什么学生再读书，回答不出来。师点拨格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法般的路人会有这样的想法吗生格罗培斯注意观察，善于动脑。师对，格罗培斯有双善于发现的眼睛。这就是般的路人不能发觉的原因，所以我们要象他学习。那么格罗培斯想到了什么呢指名读师可见老太太的做法是多么高明，所以每次她都是生最先卖完。那你说老太太开始想到这办法有把握吗也许她出于什么原因张梦珩也许是出于年迈无力，无人料理。师对，年迈无力无人料理，所以只能用这办法，谁知她用这办法到反而更好了。师格罗培斯就是从这老太太这种给人自由任其选择的卖葡萄的方法上深受启发，就下车摘了篮葡萄，立即掉转车头返回巴黎。反思以上片断，我发现课堂上有不少师生对话，看似在启发点拨......”。

5、“.....有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分相信学生的能力，让他们自读自悟，而不能变成课堂上的问答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻最佳路径教学案例及反思篇近日，参加了手拉手教学活动，上了最佳路径课，从备课讲课到评课，这过程进行下来，有很多收获，也引发很多思考。阅读教学中，呼唤原生态阅读。教师是什么角色，课标已明确指出，是阅读活动的引导者组织者，要让学生亲历这个阅读的过程，而不被引导者牵制与影响。让学生由未知到已知，正真在阅读中有个循序渐进，由浅入深的过程。当然，教者设计教案时，自然由浅入深，层次分明。然而是否关注了学生思维的自然发展，是不是更多地加上了自己理解的痕迹及思路。在备课时要把自己当做学生那样新奇那样幼稚。探寻学生应有的思维轨迹......”。

6、“.....这样的引导之法便不着痕迹，水到渠成。凡是成功的课堂，学生的阅读便大都做到了原生态阅读。使学生与文本能真情对话，真情提升。在阅读教学中，教师要有创作的自信。文本的教育元素是非常丰富的，文本的教学重点把握不要受参考书的限制，循规蹈矩，仿佛缚住了手脚。要自信地阅读文本，自信地确定阅读重点，由重点生发开去。建构丰富的训练空间。这是种创作，我们有时往往没有自信，没有自信便缚住了手脚，限制了思维，教学设计不真，课堂便失去了应有的活力。我们应自信快乐地进行真性情的教学。最佳路径教学案例及反思篇最佳路径这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到给人自由，任其选择的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。学习遇到难题这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句......”。

7、“.....攻克过无数个难题微不足道的路径设计的对比描写，多年的研究已修改了十多次，没有次是他满意的的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。受到启发中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重信任学生，放权给学生，给他们独立阅读思考理解课文的机会，组织他们讨论质疑交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的而个无人看管的葡萄园，只要你投入法郎就可以摘篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中......”。

8、“.....他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个换种思维方式的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处采用与众不同顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西也就顺其自然了。师这些路是什么样的呢生有宽有窄，优雅自然师怎么会出现这种情况的呢生宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。师大师看到这种情况后怎么做的啊生按照足迹，铺设了人行道。师说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦。师让我们再次的去体会那路径设计的高明，让他深深地印在脑海里，起把第节读下。生老师，老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。师这就是获得设计大奖的根本原因,也是我们今天学习的重点......”。

9、“.....用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会学生读书，讨论生别人都是大声吆喝叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入法郎，摘篮葡萄。师自己用个词语概括下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。词语积累无人问津人满为患门可罗雀门庭若市冷清红火。师你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗为什么生我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。生不受限制，自由自在。生因为老太太的葡萄园无人看管，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。生我想拿多少拿多少，没有人管。学生大笑。师老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗生当他的车子拐入个小山谷时，发现那儿停满了车这句话让我感觉大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。师从这节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这节看出什么学生再读书......”。