1、“.....并针对课文第小节李时珍住古寺不觉得苦和第十小节李时珍亲自品尝草药的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说这么做，体会他为编写本草而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解些中药名称和药效，培养学生收集资料的能力。教学过程的安排与意图我将由生字宿导入，先板书宿，问学生认识这个字吗你能组哪些词哪个词是夜宿这个词中宿的意思这个环节的设计是两个考虑，首先宿本身是生字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告诉学生组词也是理解词语的个方法。接着我会继续说晚上住宿就是夜宿，昨天你们夜宿在哪外出旅游般夜宿何处古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是李时珍，引出课题并板书。然后让学生介绍李时珍。接下来在范读初读课文的基础上，重点引导学生读准课文中难读难理解的词语，学习生字词。因为这篇课文较长，读的过程中发现有许多词语不容易读好，不容易理解......”。

2、“.....我准备先列出这些生字词，让学生读正确，再将这些词语重新排序，使每行的词语之间保持意思上的联系，第行师徒俩饥餐渴饮晓行夜宿第行破庙灰尘断垣残壁青苔第行药材呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。让学生寻找排列规律的同时又次让学生读了词语，同时这行词语也是课文的条学习线索。这样的设计起到了多种作用。下面的教学就以这些词语为线索，找出不理解的词语，和学生共同学习寻找理解词语的方法，解决本课的学习难点。学生先找出这些词语所在的句子，然后边读句子边理解词语。饥餐渴饮晓行夜宿词语的理解可结合课文内容，断垣残壁借助字典理解垣，通过理解关键字帮助理解词，生嚼涎滑生嚼无涎则可以联系生活实际理解，通过教学，不仅教给学生理解词语的多种方法，同时在理解词语的同时指导学生读好课文，了解课文内容，这样学生不仅理解了词语，学习了方法，而且将课文的朗读也贯穿其中，将初读与精读相结合，以达到正确流利读通课文的目的......”。

3、“.....展开讨论，这样的生活李时珍不觉得苦吗李时珍亲自品尝草药会有什么后果他为什么这样做在学生讨论的同时补充些资料与故事，这样可以帮助学生更进步地认识李时珍的为人，引导学生们重点感悟李时珍为写本草纲目为民造福以苦为乐甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。然后引导学生复述课文，再完成书后的练习两项练习。本课的板书我结合理解词语的这内容，以饥餐渴饮断垣残壁记下寻访所得为内容，这也可以成为学生概括课文内容的线索。结语思考本课的教学中我力图使个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果，同时还想在课文的学习中引导学生探索积累学习的方法，提高学习的能力，我想这样坚持教师的教学能力及学生的语文能力都会有定的提高。李时珍夜宿古寺第课时教学设计篇之作者吴敏敏教材分析本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好本草住破寺，吃干粮......”。

4、“.....表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。教学要求能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。学会本课个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成的词语。理解课文内容，体会李时珍为编好本草而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。教学时间两课时教学过程第课时教学目标朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。教学过程导入新课同学们，在中国的医药学史上，有本空前巨著，板书本草纲目，它是医药科学宝库中颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书李时珍第板块说教学流程为了完成预设的学习目标，本节课设计力求体现如下理念文章运用近乎白描的手法，于细节处刻画人物李时珍的形象，看似娓娓道来，没有激情的渲染，但是读进去后，股情感的暗流在文字中涌动。因此设计力图体现以情为基础，以读为主线，以悟为手段的新课程理念，让学生在步步推移的多种形式读文中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神......”。

5、“.....我预设本节课的教学流程大致分为以下几步。第步，创设情境，开课揭题。课伊始，教师以课件出示李时珍头像，问认识他吗再根据学生的回答，追问对他你了解多少学生根据课前搜集的资料畅谈对李时珍的了解，最后教师在点评后小结并介绍李时珍，明代医药学家，历时十年，风餐露宿，尝尽百草，为世间留下部医学巨著本草纲目，今天我们所学课文李时珍夜宿古寺，说的就是在他编著本草纲目的过程中发生的事，看老师板书课题。师揭题并板书课题，指名读题，随机教学宿的意思，进而理解课题的意思，再读课题，教师问围绕课题，你有问题吗由学生的回答提炼，聚焦两个质疑点为什么夜宿古寺怎样夜宿古寺在古寺中干了什么良好的开端是成功的半，如此起课，源自学生在进入课堂前并不是张白纸，由此就先立足在学生已有的信息储备上，让他们交流课前搜集的资料，对人物有初步的感性认识，再揭题，围绕课题质疑，课堂热起来，未成曲调先有情。第步，初读课文，了解大意......”。

6、“.....读通读顺，边读边想自己提出的问题。检查反馈。在此过程中重点检查学生对文中字词的掌握，课件出示词语夜幕降临隐隐约约等，多种形式读词语，特别是想象画面读，教师问轻轻地读读这些词，读着读着，你的眼前彷佛出现怎样的画面指名学生回答，教师随机点评并让学生带着这样的体会再读词语。选用其中的些词语说段话，描写夜晚的景色。沙世界，花天堂，透过词语想象画面，丰富词语的内涵，使每个词语灵动起来。同时自然衔接到下环节选词语说段描述夜晚景色的话。在读课文的过程中还有字词不理解吗通过学生的回答，运用多种方法理解词语。因为本课字词语较多，并且有些药物名字学生未接触过，让学生相互解疑，提高学习的效率。第步，解决疑难，感受人物。教师过渡，提问字词会读了，意思也明白了，那课前提出的问题找到答案了吗别着急，再读课文，用横线划出相关语句。在学生番默读寻找思考后，根据学生回答随机学习文中重点词句......”。

7、“.....他们来到湖北西部山区，因为心赶路，错过了客店。理解两个问题心赶路什么意思李时珍为什么要心赶路从而顺势导到李时珍心赶路为的是处察访药材。随机学习第段李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽河南湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。读着读着，你有什么体会，学生番品读交流后，得出李时珍为编著本草纲目非常辛苦。再读这句话，哪些词体现这份辛苦着眼到风餐露宿和晓行夜宿，理解这两个词，同样先想象画面，再带着自己的感受读句子。作者胸有境，入境始于亲，由为什么夜宿古寺引出第段的学习，同时有选择地抓住心赶路风餐露宿和晓行夜宿体会李时珍的辛苦，由点带面，提升阅读品味。解决了第个问题，教师随即抛出第个问题为什么夜宿古寺的原因我们已经找到，那在古寺中李时珍和弟子做了些什么呢根据学生回答，首先聚焦句子夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边......”。

8、“.....读这句话，你有什么话想说。同样让学生体会李时珍的辛苦，并且抓住啃字做文章，啃我们还可以换成什么词作者为什么要用啃来描写，方面由啃感受到干粮的难以下咽另方面想到师徒两人心赶路，肚子早已饿极，饥不择食。吃的是干粮，喝的是泉水，住的呢教师边板书边追问，自然联系到文章前面部分对古寺的描写。聚焦句子近前看，原来是座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。让学生朗读描写古寺的句子，感受破败，体会作者在描写古寺上细节的刻画入微。由此拓展开去，其实在编著本草纲目的十年中，李时珍吃的苦何止这些，同学们不妨阅读这样段文字。师穿插课外补充阅读进行练笔夏天，在炎炎烈日下，李时珍冬天，在寒风刺骨中，李时珍为了采摘悬崖峭壁上的草药，李时珍在番苦的咀嚼后，问李时珍又是怎样看待这样的生活学生自然找到句子嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了......”。

9、“.....万民得福，吃点苦也是值得的。李时珍的这番话，哪里打动了你万民造福，吃点苦是值得的。围绕万民造福，吃点苦是值得的。这句话，反复体会，首先学生理解句子意思，感受到李时珍心为百姓着想的可贵品质。再抓住这中心，设计导语引读句子，因为万民造福，吃点苦是值得的，所以，李时珍正因为李时珍全心全意想着老百姓，所以他，反复引读书中重点语句，唱叹。教师再次问到李时珍啊李时珍，路上风餐露宿，连口水都没有喝，你不觉得苦吗进行角色的转换，学生说到万民造福，吃点苦是值得的。感受李时珍朴素话语背后的坚定与执着。师小结说到是啊，部本草纲目给百姓带来无穷的福祉，请看这样段介绍。课件补充对本草纲目的介绍及其价值。个苦字，看似简简单单，但怎样引导学生透过文字触摸到这份苦，进而感受人物李时珍的不怕苦，充分利用重点词句，在文本中细细地读，反复地品。结课同样是顺势而成，教师指着文中插图......”。