中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心勇敢机智甘愿为人类受苦的高大形象。抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。教学重点难点了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。教学准备多媒体课件教学过程导入。同学们，这节课我们继续学习古希腊神话学生齐读普罗米修斯火通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是位天神，那他是位什么样的天神又为什么要盗火呢请大家打开课本，浏览课文，找出这段话，并把他画出来。学生自由读课文，师巡视。品读课文品读小节,刚才老师巡视了下，同学们都很准确地找到了这段话，谁来读读。学生发言出示普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是个板书勇敢极富同情心的神。那么，为什么说他极富同情心呢学生回答，因为所以你能想象下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗学生发言人们喜欢这样的生活吗不喜欢那是他们没有办法，无可奈何，谁来读读课文的第小节，出示第小节的文字读出人们的这种无可奈何。指名读后评价你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。重读没有只好读得真棒,同学们，这小节的末尾有个省略的是什么呢学生发言省略的是还有很多没有只好，你还能想象下没有火，人们只好怎么样呢出示没有只好。看到这切，极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心词你又看出了什么呢盗火是件危险不容易的事谁来想象下盗火中可能会遇到哪些困难呢学生畅谈冒着被宙斯惩罚的危险。尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的勇敢。谁能读好这段话，读出普罗米修斯的勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。读后品读再齐读这句话。品读课文小节普罗米修斯又是如何盗取天火的呢请大家自由读读课文的第小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是个什么样的神从这小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢指名回答引出机智板书哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢躲悄悄地普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢紧张你能读出这种紧张的气氛吗指名读品读尽管气氛如此紧张，但普罗米修斯还是凭着他的勇敢和机智把火种带到了人间。从此人们的生活有了哪些改变呢学生回答屏幕显示第小节文字是呀，有了火人们用它来烧熟食物驱寒取暖驱赶野兽，总之，齐读人类文明向前迈进了大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那天，人们的心情会怎样呢你想到了哪些词语来形容下人们这种高兴的心情呢指名回答你又仿佛看到了他们在干些什么呢出示有了火种，人们欣喜若狂，他们。指名说这切的切都是谁带来的出示普罗米修斯盗火图让我们起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢品读课文小节。普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充满了感激，可是，可能有人要问普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用这种不光彩的手段去盗火呢学生讨论畅谈因为宙斯的心狠手辣天规这些后果普罗米修斯知道吗知道可见，普罗米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受下。出示第小节文字灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火事，是如何惩罚普罗米修斯的呢，让我们起来看看。看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么学生畅谈看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书心狠手辣他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢请大家自由读读课文的小节。立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨你能读出宙斯的这种心狠手辣吗指名读品读品读课文小节面对烈日的暴晒风雨的鞭打鹫鹰的袭击，普罗米修斯后悔的吗屈服了吗没有出示普罗米修斯忍着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。请大家反复的读读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不后悔。学生自由读，指名读评价后齐读此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢学生发言从你们刚才的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。板书坚强不屈其实，受感动的不光是我们，还有大英雄板书赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师起来写写他的名字。课文第小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢不远万里不远万里什么意思呢学生回答是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢可见他是个什么样的人呢板书伸张正义在赫剌克勒斯的解救下，普罗米修斯终于获得了自由人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们起来读读课文的最后小节总结拓展伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了幸福，他的壮举让人感动，他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了首，屏幕显示诗歌上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感激感动与敬仰。普罗米修斯是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁身受酷刑却无怨无悔啊,巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类新纪元,尽管上天和你蓄意为敌高山险峻铁链加身烈日如火暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心,难道仅仅是物质的火种吗不，你给予我们的是生生不息的精神火种,勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯,学生自由读后，指名名学生配乐朗读。大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵下。指名老师给你配上音乐。我相信今天在座的老师同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。课后，希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸妈妈或亲戚朋友听听。如果，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了条课后作业，我们起来看看所以在教学这课时我运用多种手段，将它组合成个整体情境，并将学生引入情境中自主进行体验探究。我根据文本内容，整合成个立体的多角度的多媒体课件。课件中包括阿波罗驾着太阳车从天空中以驶过的画面，也包括那凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏动态场面以及当时的场景图，但是就是缺少主人公普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教学时，我用制作好的服饰让学生穿上，分别扮演普罗米修斯和大英雄赫剌克勒斯，让他们在情境中体验普罗米修斯的坚强无畏与大英雄赫剌克勒斯的强烈的正义感。为了使电脑媒体与人物表演融合恰到好处，我让他们自己分别设计人物的语言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表情。这样表演者被表演者与多媒体融为体，增强了情境的感染力，为学生体会普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中另方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。凭借情境在创造的乐趣中促进思维发散。学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程上，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。这是教师凭借文本情境，恰当的引导所产生的结果。巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了欢乐，改变了探究就是提出问题解决问题形成新问题的单形式，针对了学生思维特点和认知规律，以文为手段，以情为纽带，以周围世界为智慧的源泉，促使学生在学习语文的过程中，终于获得探究的乐趣创造的乐趣。普罗米修斯盗火教学设想篇教材分析普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心勇敢机智甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇课文以无火盗火受罚获救为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是篇训练语言发展思维的好课例。目标制定以语文课程标准为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的维目标。知识和能力学会生字，理解由生字组成的词语。能正确流利有感情地朗读课文，并能复述课文。品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。过程和方法以自读感悟体验探究的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生教师文本之间对话的过程。情感态度和价值观凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴为民造福的伟大精神。教学重点在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。教学难点引导学生体验和感受人物形象。学情分析这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能十变的孙悟空，年级课文哪吒闹海中顽皮可爱为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。教法学法设计新课标指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充