斜晖句的意思说对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见片江水悠悠。肠断句因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。‚斜晖脉脉水悠悠‛句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有种情思荡漾空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。而结句的‚肠断白蘋洲‛，则又令人从‚惟见分手处，白蘋满芳洲‛的联想中，使感情落在实处，有种‚加重‚倍增‛的效果。句相连，可谓虚实并列。学生自由朗读直至能背诵。指名背诵后集体背诵。总结扩展己亥杂诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。作者以‚落红‛自喻，含意深刻，耐人寻味。忆江南主要描摹了江南好的相思之梦。课后请同学们阅读其余的已亥杂诗忆江南，比较它们在内容与艺术上的异同。布臵作业朗读并背诵诗歌。探究活动茅屋为秋风所破歌中提到‚南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼‛‚公然抱茅入竹去‛，这两句话是说那些儿童的品行不好吗为什么解说不是。这是幅顽童戏谑的场景。作者据实写来，以此引出对‚家贫如此‛‚长夜沾湿‛的描述，最终是要引出作者对天下寒士的关注。忆江南教学教案篇本学期我承担了省‚教海探航‛的音乐课的教学任务，承接这个任务领导对我的种信任，对于我本人来说是种全新的挑战和莫大的光荣。通过近两个月的努力，在市区教研员及音乐同行们的帮助下，这节课终于获得了全体省市区艺术教育老师的肯定和认可。现将备课磨课试教以及公开课教学后的些感想谈谈首先要端正自己的心态。这次的教育教学公开课，总的来说级别比较高，我在教学中遇到的困惑烦恼也是前所未有的，以前的素质大赛也就突击个两天就结束了。心态也比较轻松，它代表得只是我个人或者学校。但这次公开课凝聚了常州市广大教师的智慧和思想，由我来展现，压力很大。遍遍反复试上，反复修改，让我的心态也变得烦躁颓废郁闷苦恼起来，往往是刚刚想出来个点子，试教下来效果自认为还行，但领导纵观下来不够好把握，或者音乐老师众说风云，结果就给掉了。搞的自己最后头雾水，江郎才尽，黔驴技穷的地步。但是后来觉得这样下去我更上不出自己的特色来，关键还在于自己。最后采纳了大家的些建议加入自己的想法上了这节课，通过这课感觉人有时候不能人云亦云，自己心里得有底，才能上好课。构思要新颖总结天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识珍惜与朋友的相知珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。板书设计忆江南词牌名人情珍惜景教材分析忆江南是人教版小学语文教材中的第篇词的教学，是第十册第组的篇讲读课文。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘梦江南望江梅等许多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词诗人选取了‚日出江花红胜火春来江水绿如蓝‛两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用个反问句‚能不忆江南‛真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。设计思路古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以‚以读为本‛的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵在读中引领学生入情入境在读中有所感悟和思考在读中受到情感熏陶获得思想启迪。通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生‚听‛的能力，起到‚润物细无声‛的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起种淡淡的愉悦之情，把学生带入种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解这首词的心情，达成‚未成曲调先有情‛。古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是‚读‛出来的，情感的熏陶也是‚读‛出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言想象情境体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情在读中生情在读中赏文，每读次都是次不同的情感体验。诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如围绕‚日出江花红胜火春来江水绿如蓝‛配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么眼前出现了什么样的画面听着配衬得体的歌声音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的听到的情境感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。忆江南教学教案篇教材分析忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，词这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有个简单的了解，初步感受词的语言美韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。学习目标初步认识词这种文学样式，了解词的结构认识词牌名忆江南。有感情朗读，熟读成诵。根据词所描绘的景物，想象画面。体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学重难点根据词所描绘的景物，想象画面。在读中悟情在读中生情在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学过程创设意境释题入情诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色出示江南可采莲，莲叶何田田。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。简介江南，播放江南春景图。揭题，读题，理解忆的意思。整体感知以知促情自由练读读准字音，读正确通顺边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么诗词对比巧识词牌这首忆江南和以前学过的古诗有什么不样指读，指正读音。注意谙字。齐读。诗人为什么忆江南呢江南有什么值得回忆的呢学生自读自悟，理解诗意。品词赏句想象悟情忆江南之美景赏析日出江花红胜火，春来江水绿如蓝指名读。说说这两句话的意思。理解胜和蓝的意思。围绕日出江花红胜火，春来江水绿如蓝引导学生展开想象，把词句还原成画面。看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语学生结合想象诵读。体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把个亮丽美妙的江南的春天展现在我们的眼前。体会词句的对仗美。江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊,教学风景旧曾谙。哪个字是熟悉的意思曾呢理解旧的意思。简单渗透背景。理解风景旧曾谙。除了江花江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽所有的赞叹都浓缩成简单的个字江南好。师引读全词。赏析反问句能不忆江南从这个反问句中你还体会到了什么理解读。忆江南之故人诗人忆的仅仅是江南的景吗出示资料，创设情境。诗人忆的还有江南的什么板书景人千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的个字江南好,指生个性化诵读首忆江南，寥寥个字，却唱叹，字字浸满了诗人对江南景人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。配乐闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。背诵忆江南之往事江南为官虽然只有短短的年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是忆江南其，还有其其,其江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游其江南忆，其次忆吴宫。吴酒杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。迁移学法我们分组学习这两首词，用刚才学习第首词的方法来自学。指读。从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么何日又去月中寻桂何日重到钱塘看潮何日再品那醉人的美酒何日再赏吴娃优美的舞姿引读江南忆，最忆是杭州江南忆，其次忆吴宫生接读那抹不掉忘不了的江南情啊,诵读首词。配乐诵读欣赏歌曲拓展延情词有曲调，可以用来吟唱。想听吗播放忆江南曲子听吟唱。板书忆江南词牌名景情人教学反思本节课中，读始终贯穿着整个教学过程。通过品味语言想象情境体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读出悟情在读中生情在读中赏文。在读中学生领略到了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的江南独特的美景。尤其是在品味能不忆江南这个反问句时我发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读,深刻的感悟到诗人对江南的无限的赞叹和思念之情,但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文表面，无法走入诗人创作的精神世界，我应该多准备教材外的阅读资料帮助学生对教材进行深入理解，让学生既能走进文本又能走出文本整体感知己亥杂诗是抒情言志作，龚自珍载着‚浩荡离愁‛辞官还乡，仍思为国效力。温庭筠的小词，绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之情。教学过程字词吟鞭脉脉已亥杂诗作家及创作背景简介指名学生朗读，要求读准字音节奏。学生对照注释自由朗读诗歌，要求扫清字词障碍，理解诗句的意思。体会诗歌表达的思想感情。古代诗人咏叹落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。‚落红不是无情物，化作春泥更护花‛句的构思，境界如何访谈谈你的理解。检查自读情况解释下列字词吟鞭诗人的马鞭。吟，指吟诗。落红落花指名赏析明确句在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。作者自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，他从十岁起在北京任官职，和许多有革新思想的朋友交往。对他来说，北京可称第故乡。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。句这句化用唐刘禹锡‚莫道两京非远别，春明门长安东门外即天涯‛诗意，说自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。东指作者当日从北京外城东面的厂渠门