点理解公仪休最后段话的含义。教具准备多媒体课件教学时间两课时第课时教学要求学会本课生字新词。了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。能把握剧本中公仪休子明管家这个人物的特点。教学过程通过对比，了解戏剧。同学们，你们看过戏剧吗老师给大家看段戏剧，想想看，要演好场戏，要做那些准备工作呢化妆服装道具布景演员灯光同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在起，就是场戏的剧本。今天，我们就来学习篇剧本。出示课题没有交代时间地点人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气动作等。师述我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。出示剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有幕的戏叫独幕剧，幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。感知课文，学习字词。让学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。思考这个独幕剧讲了个什么故事检查自读效果。出示生字，指名读，领读。拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足讨论理解词语。写字指导。描红。再读课文基础上，说说课文讲了个什么故事。创设情境，感悟人物。自学讨论。在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。归纳出示公仪休爱吃鱼吗从什么地方看出来公仪休是怎样拒收礼物的公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢放古乐，学生自学。同学们学习非常认真，但些同学也碰到些难题，让我们在小组中来交流补充。小组学习交流公仪休只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。幕后有人高喊有位管家求见,公仪休子明，烦你去看下，是谁来了子明下，会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。管家满脸堆笑地大人，我家说人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了,特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。公仪休谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇,你不知道，现在我闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。子明老师，您不是很喜欢吃鱼的吗现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢公仪休正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗现在想吃鱼就自己去买，不是直有鱼吃吗子明恍然大悟地老师，您说得对，今后我定照着您的样子去做。幕落。班队课上，学生表演非常投入，他们用向老师要来的纸画了肥肥的鲤鱼，做了长长的胡须，甚至还有象征地位的官帽。台词上也有了些改变，尽管课文里管家送鱼只是很简洁地交待，学生表演时，却把这种送礼进的推来推去表现出来，很是形象。台下的观众更是看得津津有味，不时爆发出阵阵笑声和掌声。看着学生的表演，我不免有了些想法为什么学生演课本剧总是笑场这篇课文以剧本的形式出现，方面是让学生了解下剧本这种不同于般的文体，我想教材的编写者也是希望让学生演演的，在活动中感受语文的魅力，培养学习的兴趣，深入体会文章的主旨。所以演是非常必要的种教学段。可问题是，学生准备得越充分，就越容易笑场。比如学生做的道具吧，因为能力和材料均有限，所以也就只能是意会下，形神皆不备，纸做的胡子，不仅不像，还贴不牢纸做的官帽，实在是容易破碎，才演到半，帽子就坏了，从头上直落下来鹅毛扇本是诸葛亮的‚形象代言‛，而今只因公仪休是宰相易了主所演的管家越是死缠烂打地送礼，观众就笑得越厉害不仅学生笑，连我这个老师也跟着笑个不停。我不知道这样笑场到底好不好如果只是为了激发兴趣，促进实践，肯定是有好处的，不过演是为了悟，在悟的基础上演，在演的基础上深入体悟。学生的笑是没有入境呢还是入不能深入体悟呢还是反正演到现在为止，不管是什么题材，是怎么样的情感氛围，是否使用道具，总之是笑到底。为什么学生的动作非常单在演课本剧的过程中，书上有几处写清了公仪休或者是子明的动作表情，学生演得非常到位，但对于课本提示之外的动作，学生要么傻站着，要么就是来回走原地打转。说实在的，动作是很难演的，要我演，我也不知道可以做些什么动作。但那只是我，个人，为什么几十个学生，个个都是和我样呢难道是我这个老师的影响力太大了不可能吧思前想后，只有几种可能学生没有深入理解课文，所以想象不到当时人物能做什么，会做什么学生理解了课文，但生活中不会观察，所以不知道不同身份的人物会有什么样的表现学生理解课文，生活中也会观察，但缺乏想象力，所以‚演技‛平平。怯场，不敢发挥。除此之外，暂时想不到其他。面对这么多种可能，这么多需要靠点滴之功积累培养才能解决的问题，我感觉自己江郎才尽，真是希望有人能给自己支上几招。怎样才能让所有的学生动起来灵活性演的过程中，由于人物有限，场地有限，时间有限，所以只有部分同学能充当演员，而这些演员之中，又以平时成绩出众能力较强的孩子为主，那些平平的孩子，最多只能是当当旁白或者在幕后喊声‚大夫的管家求见,‛至于那些比较后进的学生就只有当观众的份了。于是好的学生更出众，差距越拉越大。怎么才能让所有的学生动起来呢怎么样利用这种趣味性极强的教学形式让后进的学生对语文学习重新产生兴趣怎么让中等的学生通过演的过程体会到字词句段的精妙之处，进而提高他们的语文能力呢长久的思考和实践显得那么苍白无力，收效甚微。为什么演得活灵活现却在做练习的时候表现出对文章理解肤浅从第十课的同步探究苏教版配套习题中的练习情况可以发现，很多同学对于课文的理解仍然停留在表面阶段，比如公仪休为什么要拒收礼物，说白了是遵守法纪，公正廉明，但学生在回答时，要么只停留在拒收鱼这件事上，要么就是停留在不收礼物上，至于公正说廉明的为人，只有好的学生能够体会到。这是为什么呢课堂上也引申了，演的时候也有小组涉及到拒收其他礼物，为什么学生对文章的理解那么表面化呢是与生活实际脱节是缺乏生活经验还是其他原因很值得探讨，但目前为止，还没有理清思路。演课本剧非常耗时，往往放到语文课后，怎样运用这种教学方法但不影响教学效率演课本剧这种形式的教学是非常耗时的，从学生准备开始到演，至少要到十分钟的时间，因为你要让他们有分配角色的时间，有准备道具的时间，有配合遍并进行改进的时间，如此算来，到十分钟都是非常紧张的。‚公演‛就更需要时间了，排练得再好，演遍也需要分钟的时间吧还要学生评价演得优劣与否，改进后再演遍，来去，又是十分钟，所以没有个大半节课是根本不可能的。可是，像这篇课文，两课时必须教完，初读识字理清脉络认识文体抄写生字词就已经去掉节课了，指导朗读重难点教学没有节课也要十分钟吧哪里还有充足的时间让学生演呢如果只是走过场地演演，那意义就不大了。所以，怎么样运用这种教学方法来促进语文学习，同时又提高效率，我想不仅是我个老师要思考和研究的事情，更是编写教材和新课程标准的手握语文教学指挥棒的权威们需要思考的问题吧尽管在演课本剧的过程中，有许多自己想不明白的地方，但在演的过程中，我还是很享受的，至少孩子们的那股认真劲儿感染了我，他们那孩童的天真了认真给我留下了深刻的印象。以下是表演时和道具的照片面对你爱吃的鱼，你会收下吗公仪休拒收礼物教学例谈篇预习与自学⒈戏剧是种综合的舞台艺术。课文属独幕剧，是种小型的戏剧。读读课文，思考这个独幕剧讲了个什么故事⒉联系上下文，理解下列词语的意思。违犯务必心满意足日夜操劳⒊读课文，完成下列题目。这个独幕剧中共有个人物，分别是。故事发生在时间地点，主要讲。⒋你还有不懂的问题吗请写下来。练习与作业看拼音，写词语，ǎǎīīǎā比比，再组词剧腥操据猩澡悟拒犯语距范选词填空哇呀吗吧呢⒈鲤鱼的味道实在是太美,⒉谢谢你家大人的盛情，可这鱼我实在不能收,⒊现在我想吃鱼，不是直有鱼吃⒋你没买票就上了火车，这恐怕做得不对,写出下列词语的近义词违犯务必难免日夜操劳恍然大悟在括号里填上合适的关联词语，并用所填词语写句话⒈天天有鱼吃，我也心满意足了。⒉你想，我收了人家的鱼，那要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。⒊现在我闻到鱼腥味要呕吐。读读，说说句子中带点词语的意思有什么不同⒈会儿功夫管家上来了。⒉明天有功夫再来玩吧。⒊这个杂技演员的功夫真了不起。根据课文内容填空正因为我，所以才不能。你想，如果我，就要，这样就难免要。如果我，还能现在想吃鱼就，不是吃吗你觉得公仪休是个怎样的人如果你将来当上国家干部你会怎么做用段话写下来拓展与延伸聪明娃排演课本剧晏子使楚晏子使楚人物晏子楚王城门卫兵武士画外音春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了个小洞晏子这是个狗洞，不是城门。卫兵我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。晏子只有访问‚狗国‛，才从狗洞进去。你去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家画外音卫兵向楚王报告了晏子的话，楚王只好吩咐大开城门迎接晏子。士兵大开城门，有请大夫,晏子大步走进大厅，与楚王并排而坐楚王冷笑地难道齐国没有人了吗晏子严肃地这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成片云大伙儿都甩把汗，就能够下阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人呢楚王既然你们齐国有这么多人，为什么打发你这么个人来呢晏子为难地您这问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪说实话吧，又怕大王生气。楚王实话实说，我不生气。晏子拱了拱手敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。卫兵押犯人上,两犯人被武士押上楚王那个犯人犯了什么罪他是哪里人武士犯了盗窃罪，是齐国人。楚王笑嘻嘻地齐国人怎么这样没出息，干这种事情众大臣及武士等哈哈大笑晏子大王怎么不知道哇淮南的柑橘