愿‛等词语。指导朗读谁的想法正确呢后来发生了什么事呢学习第自然节学生汇报相机理解‚鱼贯而出‛先把机会留给类学生，再由类学生补充你明白了吗为什么说我们干的是件愚不可及的蠢事。过渡这件蠢事造成了什么样的后果呢学习第自然节自由读自然段思考这件蠢事造成了什么样的后果呢学生汇报结合插图理解。展开想象食肉鸟是怎样‚饱餐顿‛的理解‚我‛和同伴此时的心情‚天啊,同伴地说，‚看我们做了些什么‛我也地说‚。‛朗读第自然段，体会中心我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第自然段，从哪儿看出我的心情我们的内心会想什么无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样悲叹把悲叹换成感叹行不行悲为小龟的惨死叹人类的无知，强行改变规律，应受责罚向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去他这样做你是赞同还是反对呢有感情地读第自然段。感悟启示如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。这是篇反映人与自然的关系的课文自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢课文通过具体事例告诉我们如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧,年级下册自然之道精彩教学设计篇导入这节课我们要学习的课文是自然之道板书题目，你是怎么理解自然之道的‚道‛的预设学生能回答的自然之道就是自然中存在的道理。自然之道就是自然中存在的规律。自然界的任何事物都是有自己的规律的。师你们理解的很好，自然界中的切事物的确都有他自己的规律。这篇文章告诉我们个怎样的自然之道呢同学们都进行了课前的预习，通过预习，你都读懂什么了还有哪些不懂的请大家先默读课文，然后小组长带领大家在小组内交流交流。小组交流作者和同伴及个生物学家向导，要观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们救了只侦察龟，使成群的幼龟得到的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟丧了性命。他们感觉到很后悔很自责。如果有不足遗漏多余要纠正和补充。我们知道了大自然是有规律的，不能随意破坏大自然的规律。我们是从第段读出来的。海龟是侦查龟。探欲出又止。踌躇犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。因为巢中的海龟得到信息，所以才会争先恐后的结伴而出。师同学们能够利用联系上下文的方法来体会，让我们对海龟生活的自然之道有了更多的了解。联系上下文也是理解课文的种好方法。‚我们干了件愚不可及的蠢事。‛第段板书愚不可及‚愚不可及‛是没有比这再愚蠢的了。愚是声，愚蠢的不能再愚蠢了。你们从哪知道我们干了件愚不可及的蠢事呢‚鱼贯而出‛‚争先恐后‛幼龟的想法。‚成百上千‛‚饱餐顿‛欢乐的叫声响彻云霄教师引导先前嘲鸫没吃到海龟的时候是什么样的‚颓丧‛情绪低落，很失意的样子。师因为救了第只侦察龟，使那么多原本可以幸免的海龟都成了食肉鸟的腹中之食，这种好心办的是件彻彻底底的坏事，真是件愚不可及的蠢事啊,为什么会发生这样愚不可及的蠢事呢。第段我和同伴们是爱护海龟的紧张焦急向导‚若无其事‛指导读。蘑菇云理解课文他们对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识是不同的，所以他们在这件事情上的做法与感情不同。为什么向导明白自然之道，还认同他们的做法观点大家都说他见死不救，他只好按大家的说法做。向导的冷淡，招来了同伴们的片‚不能见死不救‛的呼喊。向导极不情愿的抱起那只小龟朝大海走去。‚极不情愿‛观点他想通过事实来教育大家，但是没想到后果会这样严重。所以当灾难发生的时候，他尽力去补救。或者向导知道自己错了。极力在弥补自己的。第段抓住赶紧迅速奔气喘吁吁来读。很自责悲伤。第段低着头慢慢地走他们在想什么因为我们的无知，不了解自然之道，强迫向导做了的决定，造成了悲惨的结局向导发出的悲叹悲伤的叹息让我感到伤心悲伤愧疚懊悔师可能对于他生来说都是个无法挽回的，是他懊悔终生的事情。所以，向导边走边发出悲叹引读向导定会在心里发出这样的悲叹多年以后，当他回想这个的决定，想到这样个悲惨的结局时，他定会发出这样的悲叹如果不尊重规律，不知道还要发出多少这样的悲叹,此时，你对自然之道又有了哪些感受呢谈对‚自然之道‛的理解和感悟。大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的违背‚自然之道‛的后果。自作聪明，只能好心办坏事怎样才会不违背‚自然之道‛。自然界的切生灵都有自己的生命规律，我们应该了解自然，尊重自然。生活之中还有很多的自然奥秘，希望你们去探索去发现,年级下册自然之道精彩教学设计篇为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注学生的发展，体现人文关爱和时代气息，真正做到全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。所以我想把这次说课内容的主标题定为‚教学是为了促进学生发展‛。并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解学情分析教法学法设想教学程序安排教学设计特色几个板块进行说明和体现。感悟教材主要讲了我和我的同伴们在美丽的小岛上发现只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危险，从而萌发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的悲惨后果。从而说明了遵循‛自然之道‛的重要性这篇课文围绕‛大自然的启示‛的主题取材，通过生动的事例说明道理，是说理性比较强的课文。根据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和学生的认知规律，我确定以下的教学目标认识个生字，会写个生字，正确读写‚旅游侦察愚蠢争先恐后若无其事‛等词语拓展，内化道像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读读大自然的启示打扫森林，看看你还有什么样的感受拓展阅读。举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使道得以内化。综合性学习下节课的任务自然的启示板书自然之道遵循人违背保护↘↙伤害海龟教学反思这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了下，在这节课中没有完全动起来主要是脑动的学生占着不小的比例。是什么原因呢对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。年级下册自然之道精彩教学设计篇听写导入，引发阅读期待。师同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。争着向前，惟恐落后，形容十分积极。争先恐后像游鱼那样个接个地出去。鱼贯而出我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。愚不可及形容呼吸急促的样子。气喘吁吁个劲地责怪自己，特别后悔。后悔不已吃得特别饱。饱餐顿师这儿，最容易错的字是‚贯‛中间是斜竖。‚愚‛字的竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写遍。生订正写错的字师出示段内容选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及个生物学家向导，结队来到个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中，结果让食肉鸟。‚我们‛地拯救了些幼龟，还是不能解决问题。真是令人。换位思考，把书放进心里。学习至自然段学生自主学习师在这段概括课文主要内容的话中，有个词语是‚愚不可及‛。我们干了件蠢事。出示比较我们干了件愚不可及的蠢事。现在我们就是那行游客，回想自己所做的切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。生读书，从书中找依据，分钟后师我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢生读文‚突然，只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，只企图把它拉倒沙滩上去。‛师同学们能从书上找到有关的句子，这点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢你们看，我也是那其中的位游客，我是这样想的指导把书本语言转换成自己的语言课件出示书本语言和老师转化后的语言比较突然，只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全‚我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢师比较下，老师所你们说的怎么不样。生我们就是直接把书上的句子读了遍。生怎么‚愚不可及‛没有说出来。生老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。师对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。生继续读书，尝试把书本语言进行转化。师把自己读书的成果和同伴交流下。让学生分小组组织语言通顺地表达。师你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生我找到了处。‚向导却若无其事地答道叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情