还算是有些光彩。此外由于学生动手实践能力平时训练较少，课上时间紧张，动手也有些茫然主动性不强。总的感觉就是活动课看起来容易，上起来难。虽能上个热闹，却很难驾驭。评析与研讨试教后教研组组织教师对这节课进行了评价和研究提出了如下存在的问题这节课听起来像是节中学物理课。缺少小学生天真活跃，整个过程都是学生在不停的记录，实验，课堂的高潮没有体现，少了种吸引人的东西。这节课中教师始终在用只无形的手牵着学生走，给学生带来的影响是我在完成教师交给的任务，而不是自发主动地要探究规律，学生课堂的参与度降低。关于实验注意要点部分师生互动分析，教师说得多，有时学生不能准确地说出要点教师还是有包办代替现象。在学具的使用方面，比如简易秤的制作还是应由学生在课堂上更多的动手参与更好。量量找规律教案篇教学目标让学生综合应用所学的测量统计和方程等知识，通过动手操作，揭示事物之间的内在规律。激发学生学习数学的兴趣。培养学生的实践能力解决问题的同时，培养学生归纳推理的思维能力。使学生了解规律有适用范围运用逆向思维，更进步渗透规律中的函数思想。联系生活实际，运用发散思维让学生用数学的眼光去观察生活，分析问题。各位老师大家好,最近我试讲了人教版实验教材年级上册的数学综合实践课量量找规律。通过分析教材备课，我感觉这节课很难把握，经过试讲后效果也不理想。有些问题想请教大家，希望大家能多提宝贵的批评指正意见。试讲后和教师们交换意见，有的教师提出来这节课听起来更像是节中学物理课，我也深感数学味好像不甚浓。现在也很矛盾，数学综合实践课究竟该如何上，把握到什么程度，有些困惑。这节课中教师始终在用只无形的手牵着学生走，尤其是开始部分由教师提出的假设等内容，给学生带来的影响是我在完成教师交给的任务，而不是自发主动地要探究规律，学生课堂的参与度降低。关于实验注意要点部分师生互动分析，教师说得多，有时学生不能准确地说出要点教师还是有包办代替现象。方面我深感教师说得多束缚学生思维，另方面又担心学生说不出来点不到，在后面实验中结果必然误差较大，难以发现规律。在学具的使用方面有的老师提出问题。比如简易秤是否应由学生在课堂上更多的动手参与制作。我的设计是提前做成的半成品托盘打好了个眼，课前线绳拴好了角度系上了挂钩，学生只用简单组装就可以。教学建议上确有说法拴盘子时要注意拴的角度和拴绳的长度，使托盘在称量时保持水平稳定。，我想在此环节节省时间，不知是多让学生动手操作些好，还是这样就可以了。有的教师也提出是否应提供给学生丰富多样的实验材料，比如说有的小组用弹簧试验，有的小组用皮筋试验，有的小组用气煤芯。课前我做过试验，采用的弹簧弹性系数和抗疲劳性较好，能得到较理想的实验数据，而皮筋和气煤芯数据偏差较大，不太好向学生说明偏差原因。这节课是发现这个规律更重要些，还是采用多种实验材料对比试验得出弹簧规律性强，皮筋气煤芯规律性差重要些。关于教材的使用方面。我把实验记录单进行了改造，主要是第行的项目名称，把皮筋伸长长度改为每增加本书皮筋伸长长度，这样眼就能看出每增加本书皮筋伸长长度大约相等，但是它对于渗透这个函数等差数列好像不如课本中表格好，但是如果课本中表格由于数据存在测量误差学生又不易发现规律，应如何处理关于归纳推理部分，问题也很大。对于折线统计图我主要想利用其数形结合的特点，重点渗透函数对应的思想。除了根据实验记录单中的数据绘制折线统计图外，要求学生把本书情况在图中描出点来，本书在折线统计图中已无法表示，要学生说明如何思考，渗透函数思想。但总觉得这部分做的不足不透，对于这个函数思想究竟要渗透到什么程度尚感觉把握不好。关于提高性练习运用逆向思维，有的老师提意见难度较大是否不要了。此外由于学生动手实践能力平时训练较少，课上时间紧张。总的来说这节课我感觉上得很累，学生动手也有些茫然主动性不强。相信主要原因是设计不科学合理，希望能聆听您的教诲不胜感激边分析，边大屏幕投影实验记录表第小组所称课本数皮筋总长度厘米皮筋伸长长度厘米教师引导学生观察实验记录表，使学生明确需要采集那些数据。可与个小组合作，演示测量填写个数据小组长进行分工，开始实验。教师进行巡视和指导。实验完毕后，小组讨论个问题通过师生互动分析实验注意要点，使测量更准确。教师活动学生活动设计意图每增加本书，弹簧大约伸长多少厘米从中你发现了什么规律先请个小组汇报实验结果。教师我们现在采用变中抓不变的眼光去看表中的数据，哪类数据是在不断变化的哪类数据几乎是不变的再任意找个小组汇报实验结果，全班交流，发现类似规律存在。教师弹簧总长度随着课本数的变化而不断的变化，想想我们学过哪种统计图能够清楚地表示出数量的增减变化情况教师为了更好地分析数量的变化规律，我们大家根据误差最小的这小组的数据，绘制折线统计图，并思考下面问题如果要称本书的话，请你估计下弹簧大约会伸长到多少厘米请小组同学互相说说，并在折线统计图相对应的位臵标出点来。如果是本书本书呢如果是本书呢学生课本数和弹簧总长度不断变化，每增加本书弹簧伸长长度大约相等。折线统计图渗透函数变化的特点。根据折线统计图数形结合的特点帮助学生归纳推理，深透函数对应的特点。教师活动学生活动设计意图教师刚才我们只是挂了本书，如果继续挂本本本甚至本，弹簧还会无限制伸长吗教师板书在定范围内提高性练习观察老师课前测量的实验记录表中的数据，你能想出称量多少本书，弹簧的长度是厘米吗你是怎么想的，还有不同的想法吗实验记录表所称课本数皮筋总长度厘米皮筋伸长长度厘米综合运用，课外延伸教师出示门弓子弹弓电话用弹簧线让我们想想，它们是怎样发挥作用的教师通过今天的活动你们有什么收获布臵作业课后请同学们，找找人们在哪些地方运用了我们发现的规律。它们的运用给我们的生活带来了哪些方便帮助我们解决了哪些问题附板书设计量量找规律拉力越大伸得越长每增加本书，弹簧伸长长度大约相等学生不会，会断掉引导学生观察统计表中的信息，并根据表中的数据绘制折线统计图，启发学生讨论从统计图表中能够获得哪些信息。根据统计图表的结果小组合作探究皮筋长度和课本数者之间存在的规律及此规律适用的范围。整个活动不仅使学生经历从收集实验数据整理数据制成统计图表到根据统计结果推理事物之间内在本质关系的全过程，而且促使学生进步体验运用所学知识探究未知事物的乐趣。学习目标知识与技能使学生综合运用所学的测量统计和方程方面的知识，通过探究发现皮筋弹簧长度和课本数量之间存在的规律，渗透函数的数学思想。培养学生的归纳推理能力动手实践能力与合作交流的能力。过程与方法经历自制简易称，并探索用简易称称量物体的规律过程，体验探究发现规律的乐趣，培养探究与创新的精神。情感态度与价值观在活动中感知数学知识与日常生活的密切联系，以及数学知识的奥秘，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。边分析，边大屏幕投影实验记录表第小组所称课本数皮筋总长度厘米皮筋伸长长度厘米教师引导学生观察实验记录表，使学生明确需要采集那些数据。可与个小组合作，演示测量填写个数据小组长进行分工，开始实验。教师进行巡视和指导。实验完毕后，小组讨论个问题通过师生互动分析实验注意要点，使测量更准确。教师活动学生活动设计意图每增加本书，弹簧大约伸长多少厘米从中你发现了什么规律先请个小组汇报实验结果。教师我们现在采用变中抓不变的眼光去看表中的数据，哪类数据是在不断变化的哪类数据几乎是不变的再任意找个小组汇报实验结果，全班交流，发现类似规律存在。教师弹簧总长度随着课本数的变化而不断的变化，想想我们学过哪种统计图能够清楚地表示出数量的增减变化情况教师为了更好地分析数量的变化规律，我们大家根据误差最小的这小组的数据，绘制折线统计图，并思考下面问题如果要称本书的话，请你估计下弹簧大约会伸长到多少厘米请小组同学互相说说，并在折线统计图相对应的位臵标出点来。如果是本书本书呢如果是本书呢学生课本数和弹簧总长度不断变化，每增加本书弹簧伸长长度大约相等。折线统计图渗透函数变化的特点。根据折线统计图数形结合的特点帮助学生归纳推理，深透函数对应的特点。教师活动学生活动设计意图教师刚才我们只是挂了本书，如果继续挂本本本甚至本，弹簧还会无限制伸长吗教师板书在定范围内提高性练习观察老师课前测量的实验记录表中的数据，你能想出称量多少本书，弹簧的长度是厘米吗你是怎么想的，还有不同的想法吗实验记录表所称课本数皮筋总长度厘米皮筋伸长长度厘米综合运用，课外延伸教师出示门弓子弹弓电话用弹簧线让我们想想，它们是怎样发挥作用的教师通过今天的活动你们有什么收获布臵作业课后请同学们，找找人们在哪些地方运用了我们发现的规律。它们的运用给我们的生活带来了哪些方便帮助我们解决了哪些问题附板书设计量量找规律拉力越大伸得越长每增加本书，弹簧伸长长度大约相等学生不会，会断掉。使学生了解规律有适用范围运用逆向思维，更进步渗透规律中的函数思想。联系生活实际，运用发散思维让学生用数学的眼光去观察生活，分析问题。各位老师大家好,最近我试讲了人教版实验教材年级上册的数学综合实践课量量找规律。通过分析教材备课，我感觉这节课很难把握，经过试讲后效果也不理想。有些问题想请教大家，希望大家能多提宝贵的批评指正意见。试讲后和教师们交换意见，有的教师提出来这节课听起来更像是节中学物理课，我也深感数学味好像不甚浓。现在也很矛盾，数学综合实践课究竟该如何上，把握到什么程度，有些困惑。这节课中教师始终在用只无形的手牵着学生走，尤其是开始部分由教师提出的假设等内容，给学生带来的影响是我在完成教师交给的任务，而不是自发主动地要探究规律，学生课堂的参与度降低。关于实验注意要点部分师生互动分析，教师说得多，有时学生不能准确地说出要点教师还是有包办代替现象。方面我深感教师