1、“.....师生边说边做。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前后左右的方向知识与东南西北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。步骤用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的个方向各有什么东西，使学生进步熟悉东南西北个方向。步骤游戏活动，听口令做动作活动老师叫口令，师生做动作东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。活动学生帮助老师叫口令面朝西的同学坐下面朝东的同学坐下面朝南的同学坐下面朝北的同学坐下。活动学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南转，向西转，向北转。活动学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东转，向北转，向西转。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣......”。

2、“.....轻松愉快地理解了数学知识。步骤引导学生归纳东南西北个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这个方向的关系，培养学生归纳概括能力。体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位臵关系，让学生体会东南西北个方位的相对性容易理解，效果很好。制作校园平面图利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。实践运用，发展新知通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走班同学到市地税局看花园怎么走判断胡老师要去的广场或超市小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性......”。

3、“.....培养了学生的应用意识和解决问题的能力。整节课是由各种活动贯穿其中，有说说做做猜猜走走画画等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学乐学教学重难点突出，课堂气氛轻松愉悦，是个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。年级数学下册位臵与方向教案篇教学目标，体验东南西北个方向，培养方向感，发展空间观念。，会辨认其余个方向，了解地图上的方向上北下南左西右东。，进步感受数学与生活的密切联系。教学重点根据所给定的个方向辨认其余的个方向。教学难点理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位臵。教学过程情境导入师课前老师布臵了个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍下。生北京是我们国家的首都......”。

4、“.....比如故宫颐和园万里长城生广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客师同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们定从中学到了许多知识。广场是我们首都北京的旅游景点之，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧出示广场情境图，这里有我们大家非常熟悉的城楼故宫毛主席纪念堂人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗那我们请去过的同学当次小小导游员，给我们介绍下这些建筑的具体位臵。生这里是国旗，从这儿向上走就到了城楼，再向上就到了故宫生各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆生欢迎来到广场，这里是的城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。师这位小导游介绍的各有特点，都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗谁愿意上来指指学生指的位臵不同生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去......”。

5、“.....体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。基于这理念，在课的结尾我并没有满足于学生学会了书本上的知识，而是又回到了现实生活中如何辨认方向这实际问题，学生发表了自己的见解后，我又给予了补充，学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的自信心。回顾整理，反思提升课到此时，我想每位学生都有很多的收获与想法，让学生说说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。至于本课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。板书设计东南西北上北左西东右南下年级数学下册位臵与方向教案篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第单元位臵与方向的第课时年级数学下册例例。教学目标﹚理解物体位臵的相对关系，并能分别描述物体相对关系。会根据描述，画出具体的路线示意图。培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。教学重难点。教学准备自制幻灯片直尺量角器角板。教学过程创设情境......”。

6、“.....教师引入课题并板书位臵与方向探究新知出示例左图幻灯片北京和上海两地相距千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位臵吗说说这两城市的位臵关系，组织学生讨论问题上海在北京的什么方向上这时以哪地为参照物﹙出示幻灯片组织学生讨论，并用量角器量量，再同桌相互说说。组织学生汇报本组讨论测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整，意思表达清楚。教师根据学生回答出示幻灯片小结上海在北京的南偏东的方向约千米处，这时以北京为参照物。问题北京在上海的什么方向上这时又以哪地为参照物﹙出示幻灯片组织学生讨论，并用量角器量量，再同桌相互说说。组织学生汇报本组讨论测结果，其他组评价。教师根据学生回答出示幻灯片小结北京在上海的北偏西的方向上约千米处，这时以上海为参照物。引导学生把问题和问题作比较，讨论两问题不同之处学生汇报两问题的区别参照物选择不同，两物体位臵关系就不样......”。

7、“.....方向刚好相反，但距离是样的。巩固训练教材第页做做，出示幻灯片，组织学生先观察题目再说说这两同学的位臵关系。教师根据学生描述相机出示幻灯片教学例出示例的路线图，幻灯片根据路线图，说说每段所走的方向和路程。组织学生讨论从图中你能得知哪些信息组织学生思考，并汇报如方向标，表示上北下南，左西右东比例尺，图上厘米表示实际米有段赛程组织学生以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说说所走的路线。分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。教师根据学生汇报相机出示幻灯片从起点出发沿着东偏北方向行米到达号站点。从号站点出发沿着西偏北方向行米到达号站点处。从号站点出发沿着西偏南方向行米到达终点。课堂练习引导学生读题，理解题意，组织学生讨论画路线示意图，先要确定什么引导学生明确先要确定方向标厘米代表多少米出发的位臵等。组织学生在小组中合作完成......”。

8、“.....其他学生按这名同学的描述绘制路线图，再小组内讨论每个人绘制的路线图是否清楚准确，并加以修改和完成。展示各小组画的路线示意图，全班评价。课堂小结位臵与方向的知识在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位臵与方向对我们的生活有很大的帮助。作业安排教材第页做做年级数学下册位臵与方向教案篇本单元知识点个基本方向东南西北东南东北西南西北的辨认，并能根据其中个方向辨认其它个方向。能用方位词描述物体所在的方向。学会看简单路线图，并能描述行走路线。上限目标学会主动整理本单元知识并灵活运用，培养良好的读题分析解题习惯下限目标根据提问回顾单元知识，并在练习中熟练巩固基本知识和技能。教学重点和难点教学重点结合具体情境，认识东南西北个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进步发展学生的空间观念......”。

9、“.....并通过第学年的学习，已经会用上下左右前后描述物体的相对位臵，对本课学习打下了坚实基础。设计理念让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。合作探究培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之。教法这节课我主要采用互动合作探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生生生到动，合作，探究等方式，自由地开放地去探究，去发现，去再创造新知识。说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现在具体的生活情景中......”。