提问你怎么知道这是对的还有没有别的思路或可能性列式为你们认为对吗为什么促进思维，拓展发散解决好分发本子问题后，我问学生你能利用今天所学的知识，解决实际生活中类似的做套装衣服问题相遇问题吗反馈练习，以促双基做做练习十第题指导学生自学例总结今天学习了什么内容这节课你最大的收获是什么哪些地方你还不太懂家庭作业练习十第题工程问题教案篇工程问题是研究工作总量工作效率和工作时间者之间关系的个数学问题。它与研究这个量之间关系的整数工作问题的解题思路相同，不同的是工程问题的工作总量和工作效率没有直接指明，解题时要用单位表示工作总量，用单位时间内完成工作总量的几分之表示工作效率。这是工程问题的基本特征也是教学难点。在教学中我努力创设情境，先安排了道工作总量已知的比较简单的工程问题的应用题。例如工程队修条长米的公路，甲队单独做需要天完成，乙队单独做需要天完成。甲乙合作需要几天完成让学生进行解答，在此基础上，让学生说说你是怎么想的又是怎么做的然后，我把工作总量米该为米，让学生猜猜，现在甲乙合作需要几天完成呢学生们非常激动，有的说，太简单了，不用计算我就知道了有的学生把手举的高高，想回答。有的学生切切私语。我马上让学生回答，第个学生回答的是工作总量是原来的倍，那么，合作工作时间肯定是原来的倍。第个学生马上回答说合作工作时间和原来的是样的。乘此机会，我又追问你有办法证明合作时间没有变吗这为学生马上说有。于是他用了刚才的这种计算方法证明了工作时间没变，其他学生心服口服。而后，我又问学生如果工作总量变米，现在甲乙合作需要几天完成呢当我问题说出，学生就说，现在不会上当了，当然还是和原来的样啦那么就请你们计算下计算出来结果还是和原来样。于是，我就设下疑问，为什么工作总量变了，合作的工作没变呢通过人小组合作，并交流，然后，在小结时我又把学生说的用多媒体展示了下，这样学生明白了工作总量不管怎样变化，只要两队单独完成的工作时间没变，两队合作的工作时间也是不变的道理。在此基础上，我将工作总量抽象为项工程，由此导入新课，然后，让学生进行尝试练习。总之，在整个教学过程中，我以学生学习的组织者帮助者促进者出现在他们的面前，学生不仅发挥了他们的自主潜能，培养了他们的探索能力，而且激发了学生学习兴趣。学生学的开心，教师教的快乐。工程问题教案篇教材分析工程问题这部分内容是年义务教育小学数学第十册第单元分数小数应用题的最后部分内容。它是学生在学习了整数工程问题的基础上进行教学的。这类应用题是用分数来解答有关工作总量工作时间和工作效率之间相互关系的问题。它的解题思路与整数工程问题基本相同，只是题中没有给出具体的工作总量，解题时要把工作总量看作单位，用单位时间内完成工作总量的几分之表示工作效率。由于计算的不是具体的数量，学生往往感到抽象不易理解。教学目标我根据教材内容和学生特点确立以下教学目标基础知识目标使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系解题思路和解题方法，并能正确解答工程问题的基本题。探究新知让学生弄清题意，理解数量关系。独立思考，学生自己列出算式。合作交换。在独立思考自主摸索基础上，组织学生进行合作交换，学生要充分展示解题思路。，学生进行讨论，把长千米去掉，又如何解答把题中谁看单位甲乙队的工作效率又怎样表示根据什么数量关系列式让学生共同辅助来发现工程问题的解题方法。反馈评价。巩固练习完成做做。练习十第题。总结学习这节课有什么收获在生活中还有哪些相似工程问题的实际问题让学生寻找生活中的数学问题解决问题联系生活教学在本课中围绕条主线即汤山公园绿化展开教学，汤山公园为学生所熟知，在教学中通过对公园绿化的不同陈述，展示了不同工作情景下关于绿化的工程问题，通过学生的练习，让学生感悟了公园的美景，。在联系中明白把项工作修路运货等全部的工作量看作单位，也逐步把握了工程问题的特点，及其数量关系。说学法。在教学中，把着眼点放在对学生的学法指导上，使他们在获取知识的同时，掌握良好的学习方法，体现学生的主体作用。课堂上引导学生发现问题解决问题总结规律，使学生能主动获取知识。本节课注重培养了学生的迁移类推能力和分析问题解决问题的方法。说教学程序。这节课按照发现问题解决问题总结规律这样几个程序进行复习铺垫复习与新课内容紧密联系的旧知，为新课的学习做好必要的充分的准备探究新知让学生弄清题意，理解数量关系。独立思考，学生自己列出算式。合作交换。在独立思考自主摸索基础上，组织学生进行合作交换，学生要充分展示解题思路。，学生进行讨论，把长千米去掉，又如何解答把题中谁看单位甲乙队的工作效率又怎样表示根据什么数量关系列式让学生共同辅助来发现工程问题的解题方法。反馈评价。巩固练习完成做做。练习十第题。总结学习这节课有什么收获在生活中还有哪些相似工程问题的实际问题让学生寻找生活中的数学问题解决问题工程问题教案篇范文工程问题教案通用篇工程问题教案篇教学内容人教版第册第单元例教学目标使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系，解题思路和解题方法，并能正确地解答工程问题的基本题。教学过程创设情境，设疑激趣出示小黑板本班语数两学习委员分发数学作业本，语文学习委员单独分发要分钟，数学学习委员单独分发要分钟，大家猜猜，两人起分发要几分钟学生读题先让学生大胆猜想然后老师提出我们起来探究这个问题好吗由浅入深，辅路搭桥出示小黑板迭作业本本，聪聪分发需要分钟，每分钟发多少本明明分发需要分钟，每分钟发多少本迭作业本本，聪聪每分钟发本，明明每分钟发本，两个人合发，几分钟发完迭作业本本，聪聪单独分发需要分钟，明明单独分发需要分钟，两人合发需要几分钟让学生独立完成，然后指名回答，教师板书本本本或者设分钟发完或者设两人合发需要分钟引导探究，挑战问答老师质疑假如上面道题都隐去本作业本这个条件，你们能探究出解决问题的办法吗要求学生分小组合作思考探究。让各小组组长把解决问题的办法讲出来，老师板书或者设需要分钟完成在学生合作探究过程中，教师应参与其中小组，并成为其中的员，在恰当时机提问你怎么知道这是对的还有没有别的思路或可能性列式为你们认为对吗为什么促进思维，拓展发散解决好分发本子问题后，我问学生你能利用今天所学的知识，解决实际生活中类似的做套装衣服问题相遇问题吗反馈练习，以促双基做做练习十第题指导学生自学例总结今天学习了什么内容这节课你最大的收获是什么哪些地方你还不太懂家庭作业练习十第题工程问题教案篇工程问题是研究工作总量工作效率和工作时间者之间关系的个数学问题。它与研究这个量之间关系的整数工作问题的解题思路相同，不同的是工程问题的工作总量和工作效率没有直接指明，解题时要用单位表示工作总量，用单位时间内完成工作总量的几分之表示工作效率。这是工程问题的基本特征也是教学难点。在教学中我努力创设情境，先安排了道工作总量已知的比较简单的工程问题的应用题。例如工程队修条长米的公路，甲队单独做需要天完成，乙队单独做需要天完成。甲乙合作需要几天完成让学生进行解答，在此基础上，让学生说说你是怎么想的又是怎么做的然后，我把工作总量米该为米，让学生猜猜，现在甲乙合作需要几天完成呢学生们非常激动，有的说，太简单了，不用计算我就知道了有的学生把手举的高高，想回答。有的学生切切私语。我马上让学生回答，第个学生回答的是工作总量是原来的倍，那么，合作工作时间肯定是原来的倍。第个学生马上回答说合作工作时间和原来的是样的。乘此机会，我又追问你有办法证明合作时间没有变吗这为学生马上说有。于是他用了刚才的这种计算方法证明了工作时间没变，其他学生心服口服。而后，我又问学生如果工作总量变米，现在甲乙合作需要几天完成呢当我问题说出，学生就说，现在不会上当了，当然还是和原来的样啦那么就请你们计算下计算出来结果还是和原来样。于是，我就设下疑问，为什么工作总量变了，合作的工作没变呢通过人小组合作，并交流，然后，在小结时我又把学生说的用多媒体展示了下，这样学生明白了工作总量不管怎样变化，只要两队单独完成的工作时间没变，两队合作的工作时间也是不变的道理。在此基础上，我将工作总量抽象为项工程，由此导入新课，然后，让学生进行尝试练习。总之，在整个教学过程中，我以学生学习的组织者帮助者促进者出现在他们的面前，学生不仅发挥了他们的自主潜能，培养了他们的探索能力，而且激发了学生学习兴趣。学生学的开心，教师教的快乐。工程问题教案篇教材分析工程问题这部分内容是年义务教育小学数学第十册第单元分数小数应用题的最后部分内容。它是学生在学习了整数工程问题的基础上进行教学的。这类应用题是用分数来解答有关工作总量工作时间和工作效率之间相互关系的问题。它的解题思路与整数工程问题基本相同，只是题中没有给出具体的工作总量，解题时要把工作总量看作单位，用单位时间内完成工作总量的几分之表示工作效率。由于计算的不是具体的数量，学生往往感到抽象不易理解。教学目标我根据教材内容和学生特点确立以下教学目标基础知识目标使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系解题思路和解题方法，并能正确解答工程问题的基本题。教学关键掌握工程问题的基本数量关系，会迁移运用，组建新的认识结构。说教法学法在教法上主要是采用引导发现法，通过教师适时地引来激发学生主动地探，使师生双边活动产生共鸣，和谐发展。创设情境，提供生活化的学习材料，密切与现实生活的联系，激发学习动机，引导学生积极主动地参与，从而培养数学意识。关注学生的自主探索和合作交流，让学生经历问题探究应用的学习过程。在学法上要鼓励学生动手动口动脑，在活动中学习数学，在活动中善于抓住新旧知识的连接点，主动构建数学知识，逐步由学会向会学转变，充分体验成功的喜悦。教学过程。复习铺垫出示两道复习题，让学生回答后，概括出基本数量关系工