心里都不是很清楚。学生在画角时，出现最多的是内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是个小洞，学生在重合的时候左移点或者右移点就会有度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。有的学生利用内圈刻度画角，有度的，如度。画角教案篇画角说课稿徐阳平说教材今天我的说课内容是冀教版小学年级数学第单元第课时画角。画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标知识目标在操作过程中经历用量角器和角板画角的过程。技能目标会用量角器画指定度数的角，会用角板画的角。情感目标再画角的过程中培养认真细心的良好习惯。教学重难点明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。课前准备学生准备了画纸角板量角器铅笔等学习用品。教师准备量角器角板图片。说学情在学习角的分类和画角之前，学生对于角已有定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。说教法在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会总结出画角的基本方法。说教学过程为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，设计了个环节。复习导入教师出示由各种角构成的图片，学生欣赏，说观察的感受。生活中的这些美丽图案是怎样画出来的用各种角。这些角又是怎样画出来的你想用什么方法来画角引出课题画角尝试体验，探究新知师接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。活动画出的角。请学生猜猜副角板可以画出哪些角度的角。引导学生用角板拼角，用这些角画些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。你用什么方法画出了的角学生根据自己的做法回答和演示。活动用副角板可以画出哪些角学生活动，小组合作完成。两个角组合可以画出等角。活动画出的角。师会去思考，不错。我们来看看，刚才画的角和角，你有没有想到什么思考片刻生减去就是。师有新发现了。生我知道了，用角板先画个的角，再用的角的顶点和条边对齐，画个的角，剩下来的那个角就是的角。师其他同学听明白了吗我们请他到黑板上来画给我们看看。该生在黑板上演示师除了这个方法之外，还有什么方法也能画出的角生师请同学们用角板上自己喜欢的角在草稿纸上画画的角。学生操作，教师巡视，个别指导师用副角板还能画出哪些角生生，生生师还有很多，现在我们就不例举了，那是谁帮助我们发现这个方法的呢全班学生的视线都不约而同地集中到了刚才那学生身上，他如释重负，先前的那种羞愧感消失了，取而代之的是自信和投入课堂总结师这节课，你学会了什么生我学会了用量角器和角板画角。师回忆下，是如何画的有哪些步骤生说师板书射线对准重合量角器点个点画射线标角板拼减画角教案篇说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习画角之前，学生对于角已有定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标知识目标通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。技能目标能够用量角器画指定度数的角，会用角尺画度，度，度和度的角。情感目标使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。教学的重点和难点。怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。说教学过程。为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，设计了个环节。复习旧知，激发兴趣。按从大到小的顺序说出各种角。用量角器量出下列角的度数。思考我们已经学过画角的方法，如果知道个角的度数，怎样画出这个角呢在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。动手操作，探究新知教师明确研究任务画个的角。引导学生活动教学角的画法。利用活动角和量角器，想办法摆个的角。同学之间互相利用量角器检验。引导学生学习角的画法要求利用量角器画个的角，画完之后再用量角器量量。引导学生活动尝试并体验画个的角。质疑，提出自己画角时遇到的问题。请学生介绍自己画角的技巧。动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性教师演示角的画法。讨论画角的步骤。重合找点连线归纳小结，质疑问难引导学生小结角的画法让学生质疑问难。师大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗运用新知，解决问题。用量角器画出的角。集体订正。提问如果不用量角器，你能准确地画出的角吗提醒学生利用手中现有工具角板让学生画的角，由学生代表展示这两种方法。提问用副角板可以画出哪些角我们常用的副角板有两个，每个角的度数如下下面我们来画画。动手尝试分别用块角板画角。使用两个角板用加或减的方法画角。合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。让学生用量角器画出和的角，比较与角板的画法，发现问题用角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。引导学生学习角的画法要求利用量角器画个的角，画完之后再用量角器量量。引导学生活动尝试并体验画个的角。质疑，提出自己画角时遇到的问题。请学生介绍自己画角的技巧。动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性教师演示角的画法。讨论画角的步骤。重合找点连线归纳小结，质疑问难引导学生小结角的画法让学生质疑问难。师大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗运用新知，解决问题。用量角器画出的角。集体订正。提问如果不用量角器，你能准确地画出的角吗提醒学生利用手中现有工具角板让学生画的角，由学生代表展示这两种方法。提问用副角板可以画出哪些角我们常用的副角板有两个，每个角的度数如下下面我们来画画。动手尝试分别用块角板画角。使用两个角板用加或减的方法画角。合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。让学生用量角器画出和的角，比较与角板的画法，发现问题用角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。提问你还有其他不同的画法吗问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。练习的设计练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目画出和的角。画角的教学反思画角是在学生学习了角的度量角的分类之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。课上我完全放手让学生去自主探索画法。从课堂的效果来看，还是比较好的。但还有部分同学出错，出错原因我想有以下几方面对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。学生在画角时，出现最多的是内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是个小洞，学生在重合的时候左移点或者右移点就会有度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。有的学生利用内圈刻度画角，有度的，如度。画角教案篇画角说课稿徐阳平说教材今天我的说课内容是冀教版小学年级数学第单元第课时画角。画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标知识目标在操作过程中经历用量角器和角板画角的过程。技能目标会用量角器画指定度数的角，会用角板画的角。情感目标再画角的过程中培养认真细心的良好习惯。教学重难点明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。课前准备学生准备了画纸角板量角器铅笔等学习用品。教师准备量角器角板图片。说学情在学习角的分类和画角之前，学生对于角已有定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。说教法在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会总结出画角的基本方法。说教学过程为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以学生为本的教学理念，设计了个环节。复习导入教师出示由各种角构成的图片，学生欣赏，说观察的感受。生活中的这些美丽图案是怎样画出来的用各种角。这些角又是