1、“.....然后在它的两边再画上线，表示这种无限延伸的感觉。像这样能向两端无限延伸的线，我们也给它起个名字，叫做直线。直线有端点吗进步感知种线。这是扇门，找找上面有什么线学生说我们取门框的条边线来研究投影标出边线。这条线的左面到哪里右面到哪里门上的线，都是线段。架竖琴，你能从上面找到什么线琴弦我们也取其中的条，这条线是否有两个尽头琴弦也是线段。束射灯光这是什么线它是由谁发出的投影演示光线射灯是这条线的起点，它可以向端无限延伸。这是条射线。这是马路上的斑马线，上面也有很多线，我们取其中的条，这条线从哪里开始到哪里结束投影出示两个点这是条什么线海边的灯塔，由灯塔发射出直直的线，它的起点在哪里我们也可以用个点标出这个起点。你能看到这条线到哪里结束吗这副图中闪耀的是太阳的光线。是直的线吗是由谁发出的我们可以用个点表示太阳发射光的位臵......”。

2、“.....另端在哪里这是条什么线看投影这是段铁路，就这段它可以看作线段。想象铁路的伸展，体会直线的延伸。铁路会是这么小段的吗它会向哪端延伸课件演示你能用两只手表示它的延伸吗假设有条铁路永远这么直，往哪个方向都不会弯，那么它向两端延伸后会延伸到哪里这时候它就变成了什么线如果有学生说绕地球周，则告诉学生地球是圆的，是弯曲的，这段铁路不会弯曲。再问会延伸到哪里边用动作表示它的延伸，边想象它向两端无限延伸后的情形。师小结我们现在认识了线段射线和直线，谁能用自己的话说说你认为什么样的线是直线什么样的线是射线什么样的线是线段呢生能向两端无限延伸的线是直线，只能向端无限延伸的线是射线，不能延伸的线是线段。生没有端点的线是直线，有个端点的线是射线，有两个端点的线是线段。区分种线师认识了这种线，我们来比较下，你发现了什么它们有什么联系......”。

3、“.....商量好的小组由名同学来填此表，开始吧,生合作学生汇报，师填写此表试试师现在，同学们已经认识并能区分这种线了，下面，老师来考考你们，出示课件下面这些线中哪些是直线哪些是射线哪些是线段生答。教学用字母表示直线线段和射线师我们已经知道了直线线段射线的区别与联系，接下来我们来学习读直线线段射线的方法。直线条直线有两种读法，可以读作直线，也可以把字母倒过来读作直线。线段请你猜猜，这条线段该怎么读射线谁来试试，读出这条射线射线只有种读法，它的读法是从端点读起。思考‚射线‛和‚射线‛有什么不同射线端点是，向点无限延伸射线端点是，向点无限延伸动手操作，感受‚点与线‛的关系师同学们，过点可以画几条直线过两点又可以画几条直线呢同桌共同想想办法，动手画画。同桌互相交流画画教师巡视展示汇报。生我们同桌互相商量之后......”。

4、“.....过两点只可以画出条直线。师出示课件师是啊,只要我们多动手，多动脑，什么问题都难不倒我们。可是有个问题却难倒了小袋鼠，你们愿意帮它解决吗愿意教材第页‚试试‛的第题。出示课件师袋鼠和小猫咪是对好朋友，有天袋鼠到小猫咪家里参加生日宴会，可是它起来晚了，它应该怎样走才不会迟到呢生看课件生走第条线不会迟到。师为什么呢生因为第条线最直，其它路线都是弯路，所以我认为走第条线不会迟到。师从袋鼠家到小猫咪家还有更近的路吗生没有。师小结两点间的无数连线中，你认为什么线最短呢两点之间，线段最短。出示课件小结今天我们认识了数学里的线，这些线存在于我们的生活和想象之中。生活丰富多彩千变万化，就象孙悟空的金箍棒样，请同学们下课以后再到生活中去找找，下节课我们继续交流。反思以学生熟悉的人物‚孙悟空‛引入知识，调动学生的兴趣。利用金箍棒能延伸的特点，与本节所要学习的知识相结合。遵循学生认知规律......”。

5、“.....注重学生的感知体验，并体会操作实践是获得知识的重要手段。〘设计意图加深学生对直线射线线段的特征的理解。〙介绍线的读法联系生活实践应用寻找生活中有直线射线和线段的实体。生太阳光线是射线。生视线是线段。生我觉得视线就像手电筒发出的光线样，是射线。师如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这段视线是什么线段生火车道是直线。我的课桌的边是线段。生完成书中画画练练中的内容。〘设计意图实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培养学生的应用意识，提高数学修养。〙总结谁想当小老师，总结下我们今天学习的内容。〘设计意图提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结能力语言表达能力也得到了培养。〙评价说说老师今天的表现怎样再说说你的表现怎样给自己设定个目标，下节课哪方面你会表现的更好,〘设计意图通过课时的总结评价可以使大家及时地认识自己......”。

6、“.....共同勉励，共同进步。〙线的认识教案篇教学内容北师大版年级上册第页内容教材分析本节课是线与角这单元的第节课，主要帮助学生认识直线射线线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。教材处理直线射线线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验演示操作观察练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线射线线段的特点。教学目标，认识直线线段与线段。线段与射线。教学准备每小组准备对带线的盒子即根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，剪刀手电筒尺。教学过程了解学生的生活经验师‚你们在生活中见过那些线‛直线线段射线......”。

7、“.....但毛线和白线是种生活中的实物，而直线射线线段是将生活中的线抽象出来的种表达形式。今天我们就具体来研究它们。板书直线射线线段〘设计意图把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有种‚召唤力‛，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。〙实验验证探索真理分组活动活动将学生分成人组选两名学生每人拿个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求名学生认真观察整个过程。汇报观察到的结果生我发现盒里的线怎么拉也拉不完。生我发现线是直的。生我想我继续拉定会到头。师根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢有的说直线有的说是射线师它是直线，今天我只拿来直线的部分让大家观察。会你们就会知道他为什么不是射线了。师你们观察到直线具有什么特点呢生两端都可以不停的拉长。师能用个词来表达吗生直线是无限延长的......”。

8、“.....然后名学生将线头固定不动，另生将线继续拉长。共同观察其特点。汇报观察到的结果生我发现只有段可以拉长。生这端也是可以无限延长，另端固定不动的。生这条线也是直的。生固定不动的那端是端点。师哪是它的端点呢用手指指。生那个线头就是教师板书个端点直直的端可无限延长活动师请同学们用剪刀将这根线的另端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观察其特点。汇报观察到的结果生线的两头不能延长了。生它有两个端点。生它也是直直的。教师板书直直的两个端点〘设计意图合理的设计实验过程，创造良好的探究情境，能引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。在操作的过程中不断地引导学生观察实验思考探索，使学生感到自己就象科学家那样在实验探索中去发现直线射线线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培养学生的探索能力科学的研究方法实事求是的态度......”。

9、“.....用手势表示种线的特点。学生表示的方法为直线两手相向向水平方向不停运动，射线手固定，另只手水平方向运动，线段两手相向向水平方向运动，然后停止运动。〘设计意图加深学生对直线射线线段的特征的理解。〙介绍线的读法联系生活实践应用寻找生活中有直线射线和线段的实体。生太阳光线是射线。生视线是线段。生我觉得视线就像手电筒发出的光线样，是射线。师如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这段视线是什么线段生火车道是直线。我的课桌的边是线段。生完成书中画画练练中的内容。〘设计意图实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培养学生的应用意识，提高数学修养。〙总结谁想当小老师，总结下我们今天学习的内容。〘设计意图提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结能力语言表达能力也得到了培养。〙评价说说老师今天的表现怎样再说说你的表现怎样给自己设定个目标......”。