1、“.....你发现长方形的面积与它的什么有关小结长方形的长没有变，宽发生了变化，面积也随着发生了变化，这说明长方形的面积与它的宽也有关系。探究长方形的面积与长和宽有怎样的关系。学生操作用个边长平方分米的正方形拼摆长方形。先想想摆之前应该先做什么摆时应注意什么请个同学上台摆在黑板上，其余的分小组进行，能摆多少种不同的长方形都摆出来。小组进行交流，看看有多少钟摆法。填表说出所摆的长方形的长宽面积。填入表中。观察表格你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系同桌互相说说。讨论，共同理解长方形所含的面积数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。归纳出长方形的面积计算公式板书长方形的面积长宽指出今后我们只要量出了长方形的长和宽，用长宽求出长方形的面积。阅读教材第页页，在书上填出相应的内容。转化应用完成页的做做......”。

2、“.....中间有个小长方形的花坛，求草坪的面积。总结这节课我们学习了什么内容是通过哪些方法探讨出长方形面积计算方法的要求长方形的面积，必须知道哪两个条件作业练习十题。板书设计长方形面积的计算长方形面积的计算教案篇说教材教材分析长方形面积的计算是人民教育出版社年义务教育年制教科书第页长方形正方形面积计算公式的推导和例。学习目标认知目标理解长方形正方形面积公式的推导，并能应用长方形正方形面积公式进行计算。培养同学动手操作的能力和解决实际问题的能力。渗透实验猜测验证的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。情感目标让同学动手实验操作大胆猜测以激发学习数学的兴趣。通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。学习重点让同学通过动手实践交流发现长方形正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。学习难点长方形正方形面积计算公式的推导......”。

3、“.....强调教学要从同学已有的经验动身，让同学亲身经历将实际问题笼统成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发同学的学习积极性，向同学提供充沛从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验而教师只是同学学习的组织者引导者和合作者，在全面参与和了解同学的学习过程中起着对同学进行积极的评价关注他们的学习方法学习水平和情感态度，促使同学向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了摆摆猜猜验验用用的教学法，让同学知道身边的数学问题随处可见，能把自身的所学知识解决生活当中的事情，培养同学的发散思维，进步激发同学学习数学的热情。说学法同学分小组活动用小正方形拼成个长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论通过摆摆，你们有什么发现猜猜长方形的面积是怎样计算的......”。

4、“.....验证猜测，讨论小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的资料，把个长分米宽分米的长方形，渐变生长分米宽分米的长方形边长分米的正方形，让同学大胆猜测自主探究正方形面积的计算公式。同学在活动中拼摆观察猜想验证总结。这样，即培养了同学的观察能力和归纳概括能力，又体现了同学动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆猜想验证，让同学经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再发明，培养了同学探索能力和创新精神。优秀教案沟通知识，建立联系摆摆同学估计平方米平方分米平方厘米面积大约有多大同学把准备好的学具面积平方厘米的小正方形卡片拿出来摆各种长宽数据不等的长方形，想想自身摆出来的图形面积是多少自主探索，领悟方法猜猜教师准备几种不同的长方形，每组选择种进行探究。种个长厘米宽厘米的长方形种个长厘米宽厘米的长方形种个长厘米宽厘米的长方形同学以组为单位进行研究......”。

5、“.....谈话导入。师同学们，用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积高楼墙面的面积游泳池池面的面积也用面积单位个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找种更好更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。完成板书长方形面积的计算评析现代小学数学课堂教学必须让数学知识和学生的生活实际贴近再贴近，教者在导入新课时捕捉住生活中的几个场景，通过录像呈现出高楼篮球场游泳池的长方形块面，鲜艳生动的画面，具体可感的生活实际场景，引起了学生新知的欲望是呀，用面积单位直接量长方形的面积，这种办法在实际生活中太麻烦，也是行不通的。怎么办呢这样就引出了个数学问题应该寻找个简便地计算长方形面积的方法。提出问题确定目标看了课题，你们想知道哪些知识根据学生的回答老师归纳计算长方形面积的方法是什么板书方法学了长方形面积计算的方法有什么用板书应用师这节课......”。

6、“.....希望大家自己动脑，小组合作，共同来解决。评析问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望，学习的目标。而教师把提出问题的主动权让给学生，又把寻找答案的主动权还给学生，学生探求奥秘的情感得到充分激发。实践探究寻找方法提供材料，启发大胆猜想。厘米宽厘米的长方形。师这个长方形长和宽分别是多少呢生这个长方形长是厘米宽是厘米。师长厘米，也就是长所含的厘米数是，宽厘米，也就是宽所含的厘米数是。把这个长方形的长和宽通过多媒体手段进行图形变化，得到个大小不同的长方形。师如果把个长方形的长和宽不断地变化，可以得到多少个大小不同的长方形生无数个。师连问通过这个长方形的变化，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢请你猜猜生和长有关。生和宽有关。生长方形的面积可能与长和宽有关。评析教师通过提供组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了定的指向和集中......”。

7、“.....避免了学生盲目的猜测，同时又唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。分组实验，发现计算方法。长方形的面积是不是与长和宽有关呢我们可以做个小小的实验。板书实验师要测量这些长方形的面积，你们需要什么工具呢生我们需要平方厘米的正方形。每组派代表领取平方厘米的正方形。师布臵实验要求测量时，由小组长负责，小组内两个两个分工合作，号负责测量，号记录结果。，记录测量结果。，各小组长带领组员认真观察表格，并对思考题展开积极讨论。思考题。从上往下长所含的厘米数有什么变化宽所含的厘米数有什么变化长方形面积所含的平方厘米数有什么变化从左往右长方形面积所含的平方厘米数和长方形的什么有关它们是怎样的种关系，出示学生讨论后的发现长方形面积所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积，齐读。师通过这个实验，你们有没有发现用更简便的方法来计算长方形的面积生只要用长乘以宽，就能得出长方形的面积......”。

8、“.....通过实验，发现了个计算长方形面积的方法板书发现。你叫什么名字哪我们就把这个发现命名为发现。评析在这探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发讨论和独立思考学生主动参与积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平实践能力和创新意识从中得到了培养。分类验证，确认计算方法。这个发现是否准确无误呢这个方法是否对计算所有的长方形的面积都适用呢我们还要对这个发现进行验证。板书验证出示个大小不同的长方形，请各级组长任选个长方形，组内同学起来验证师通过验证你们认为这个计算方法正确吗生我认为这个计算方法完全正确。师你为什么这么认为呢生我先用发现的计算方法算出这些长方形的面积，再用平方厘米的正方形直接测量出这些长方形的面积，两种方法的结果是样的，所以，我们认为这个计算方法是正确的。师在各小组的努力下，我们证实了发现是正确的，让我们用响亮的掌声向他表示祝贺......”。

9、“.....是不能成为科学发现的结论，还必须通过验证这环节，使学生明白在任何种发现活动中，新的认识新的结论不能盲目划率地断言，必须要有充分的科学依据。教者设计达教学环节，既渗透了科学探究的般方法更重要的是培养学生丝不苟实事求是的严谨科学态度。整理归纳提示学习方法学到这儿，同学们知道计算长方形面积的方法了吗生知道，长方形的面积等于长乘以宽。刚才，我们是怎样找到这个计算方法的生我们先做了个小实验，得到了个发现，然后大家起验证，证明这个发现是正确的，找到了长方形面积的计算方法。师同学们说的真好，实验发现验证这种学习方法对我们的学习有很大的帮助，希望大家学习新本领时，经常想起这种方法，用好这种方法。评析整堂课的主体性学习，首先是长方形面积的计算方法的掌握，其次是学习实验发现验证的学习方法，后者的学习方法的指导对学生今后的发展来说更为重要。应用深知巩固深化......”。