1、“.....提高学生应用数学知识解决问题的意识和能力。全课总结，疏理评学引导学生谈谈自己的收获。通过这节课，疏理下自己在知识能力方面都有哪些提高。设计意图总结部分好比幕话剧的结尾，其意义与序幕高潮样，画龙点睛更是丝毫不能忽视。让学生疏理下在知识能力方面有哪些提高和收获。把课堂内容和课堂总结融为体，使课堂的开始引人入胜，总结扣人心弦，整个教学过程达到协调完美。分数的初步认识教案篇教学内容义务教育课程标准实验教科书，数学年级上册第单元分数初步认识第课时认识几分之教学目标使学生初步认识几分之，会读几分之。通过小组合作学习活动，培养学习合作意识数学思考与语言表达能力。在动手操作观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的，使之获得运用知识解决问题的成功体验。重难点认识几分之......”。

2、“.....今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。首先看看这个苹果怎么分你能把计算方法和过程说说吗为什么每人得两个呢接下来看看两根火腿肠怎么分你能像样把方法说说吗他们的这些办法好吗为什么你真会思考引入新课我们班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做平均分。这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢只剩下这块饼干怎么分怎么分才比较公平些。把这块饼干平均分成两份，这其中的每份都是它的半，那么这半怎么用数字表示还可以用整数来表示吗你有什么想法是的，我们不能再用整数来表示这半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写的，先把这块饼干平均分平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想跟老师读读分之分数家族的成员可多啦......”。

3、“.....请打开课本页。板书几分之假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。都折好了吗老师想请问个同学你折出来的这半可以用哪个分数表示，那么这半呢这张圆片有多少个那么这半为什么可以用来表示这句话最重要了，我要把它写下来。生齐读。折纸圆片的我们会找了，你们会不会找长方形正方形角形菱形的在哪里呢先把它折折，再把它的用阴影表示出来好的，开始行动，看哪位同学动作又快又做得美观。你是究竟是怎样来表示这张纸的的，谁愿意，上台来展示下他的作品。你做得又快又好，谢谢你本课是整个单元的起始课，几分之既是个分数，又是个分数单位，对以后认识几分之几分数大小的比较分数的简单加减计算起着至关重要的作用，认识几分之是本单元教学内容的核心。基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为第部分教学目标初步认识分数......”。

4、“.....通过观察操作，交流等活动，使学生经历认识几分之的探究过程，体会几分之的含义。使学生获得数学学习的活动经验。通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重难点建立几分之的表象。教学关键结合具体图形理解并描述几分之的含义。第部分教学重难点分析及解决方法教学重点体会分数的实际意义会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。教学难点理解分数的实际意义。针对教学重点，创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。例如，通过野餐情境，让学生充分感知分数产生的过程，为进步理解分数的意义打下基础。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之。作到分层递进，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。针对教学难点，本课遵循条原则直观性原则启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计了系列学生动手操作的活动及练习，例如......”。

5、“.....通过折和画表示出几分之。整个教学过程着重突出探疑动悟。第部分学情分析小学生从认识整数发展到认识分数，是次飞跃，大部分学生在生活中听说过分之，分之，但是他们并没有真正理解。比如分之，有的学生知道要分成两份，但不知道平均分，有的学生认为把个苹果分两份，大的份是分之，小的份是分之等等。可见儿童生活里有这样的经验，但不会以准确的分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。第部分信息技术的应用运用课件进行教学。上网查找资料，既激发了学生学习兴趣，拓宽学生的知识面，又锻炼了动手能力。第部分教学过程创设情境，导入新课利用多媒体色彩鲜艳形象逼真化静为动的特点呈现教材主题图，它是个与分数学习有关的小情境引导学生观察并描述获得的信息，学生很自然的用等整数来描述所看到的人树鸽子等的数量......”。

6、“.....学生的认知产生矛盾冲突，已有知识无法解决这个问题，渴望用个新的数表示，为学生对数的认识扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。在这个环节中，主题图成为教学的出发点和矛盾产生的创生点。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。自主参与，探索新知利用主题图中分月饼的情境教学。用我们来听听他们分月饼的时候在说些什么引导学生观察图首先教师抓住人半是什么意思怎样分才是人半等问题来使学生来理解平均分，并用张纸任意折出半大，半小的反例让学生辨析，进步理解平均分。明确的建立平均分就是每份完全样大小相等的概念，为学生建立几分之的表象打下基础。然后教师直接指出，平均分成的两份，每份都可以用表示，认识种新的数分数，这就是我们认识的第个分数，然后指导学生读写。让学生借助月饼图说说的含义。在分分和说说的活动中，学生对数的认识由整数扩展到了......”。

7、“.....这块月饼被平均分成了份，指着其中的块提问，还能不能用表示呢为什么让学生说说理由，并试着用新的分数来描述这块月饼与整个月饼的关系，借助于的认识，类推出，同时指着其它几块逐提问这块是它的几分之几呢这环节的设计，使学生对分数的认识有了第次扩展从。此时对学生的创造性予以及时肯定，鼓励学生试着想象下如果把这块月饼平均分成份份份时，其中的份还能用表示吗那该用怎样的数来表示呢此时学生的大脑中会产生更多几分之的雏形，为认识其它分数打下基础。课本页做做第题，页练习十第题两组基本练习，进步理解几分之的含义。使学生直观看到无论个图形形状如何，只要是把它平均分，每份就是它的几分之。教学例好玩好动是孩子的天性。在初步认识以后，让每位学生用老师发的张正方形纸折，并用彩笔表示出它的，再组织学生交流与展示，引导学生观察与比较几种不同折法为什么折法不同......”。

8、“.....使学生明确只要是把这张纸平均分成份，每份都是它的，不仅加深了学生对的理解，再次突显分数的本质平均分。折几此时学生认识了，又认识了，分数是不是只有这两个呢为了让学生进步认识分数，我又设计了让学生说说，并用手中的学具折出自己喜欢的分数的活动。这极具探究空间的开放性活动，使学生的自主性和创造性得以极大发挥，在动手操作中积极建构数学模型，在做分数和交流的过程中得到了更多新的几分之。对分数的认识也由扩展到了几分之。教学例为了使学生能从比较大小的角度加深对几分之的认识，教师引导学生观察比较刚才分月饼得出的和及喂鸽子的食槽分出的和的大小，借助直观图，学生能很快比出大小，通过比较使学生进步认识几分之，由小精灵聪聪提出你发现了什么的问题，引导学生观察和思考，促使不同层次的学生有不同的体会和感悟。如不同的物体可以表示同个分数，同个物体可以表示不同的分数平均分的份数越多，每份越少，平均分的份数越少......”。

9、“.....比比的活动，力求从不另个方面完善学生对几分之的认识。随后出示基本练习第页做做第题，由学生独立完成。在学生基本建立起几分之的表象后，由小精灵聪聪用多媒体向学生介绍分数的历史和演变，渗透数学文化思想。应用新知，解决问题认识了几分之，我们再来看看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最后选取图中的个多边形问学生图中涂色部分还能用分数表示吗这问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾能还是不能在学生的争执中，教师抛出答案不能用几分之表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之到几分之几的扩展。小结梳理这节课学到哪些新知识，有哪些新的体会巩固练习课本做做第题。练习十第题。做做第题。练习十第题。分数的初步认识教案篇案例片断在引入新课阶段，师出示道猜规律题师屏幕上第行有块饼，第行有块饼......”。