利于学生合理灵活地进行计算。位数乘两位数的笔算教案篇教学内容义务教育课程标准实验教科书西师版年级上册第页例，第页上的议议及课堂活动，练习十第题。教学目标，掌握位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。合作交流中获得成功的学习体验，进步树立学好数学的信心。教具学具准备多媒体课件视频展示台。教学过程复习旧知，引入新课口算。学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说说是怎样算的。教师这节课我们就用这些知识来学习位数乘两位数的笔算。板书课题位数乘两位数的笔算点评通过相关自主学习，探究新知。初步计算。多媒体课件出示例情境图，并注明张阿姨每时采摘脐橙，她在果园里工作了时李叔叔每天包装筐脐橙，他在果园里工作了天。教师从图中你能提出哪些数学问题学生张阿姨时采摘脐橙多少千克学生李叔叔共包装脐橙多少筐教师解决第个问题应怎样列式学生。教师你能估估张阿姨时大约采摘脐橙多少千克吗学生把看作，看作，我估计大约。学生把看作，看作，我估计大约。教师张阿姨实际采摘的脐橙比多还是少呢学生略。教师通过估计，可以判定她采摘的脐橙至少也在以上，但是，张阿姨究竟采摘了多少千克脐橙，的积又是多少大家会算吗你准备怎样计算学生我用的是口算，先用，再用，等于教师的确，要让每个同学口算出的积，实在有些困难，还有别的方法吗学生的方法是用笔算。教师为了计算更加准确，我们常用竖式计算，这也是这节课我们要重点研究的问题。尝试笔算教师以前在我们学习了两位数乘两位数的笔算，那么位数乘两位数的笔算该怎样列竖式计算呢请你们根据自己已有的经验，尝试计算下的积，遇上困难可以向老师和同学求助。学生尝试计算，教师巡视了解学生情况，学生可能会有以下两种演算过程学生讨论，同意第种算法。探究明理。教师能说说你为什么要这样算吗引导学生说出把分成和，用乘得，再用乘得，把两次乘积加起来，就知道的积是了。教师相机完善板书。教师在乘的时候明明的积是，为什么不与个位对齐，而与十位对齐学生因为在十位上表示个十，得，表示的是个十。教师这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。这个准确值和刚才估算的结果相比，差异大吗学生有定差异。教师所以有时我们需要精确数时，就要用到笔算乘法。点评这个教学片段是突出笔算在生活中的作用，让学生感受笔算的应用价值是让学生先估算，再笔算，提高学生的估算意识是有效借助旧知，让学生利用两位数乘两位数笔算的方法自主探索位数乘两位数的笔算方法，收到事半功倍之效，让学生体验探索成功的喜悦是关注容易出错的些细节，提高学生对知识的掌握水平。学生尝试自学第个问题李叔叔共包装脐橙多少筐注意引导学生和前道题进行对比，计算时遇到了什么新问题，是怎样解决的。学生独立计算，然后再抽个学生的作业到视频展台展出，让该生说说自己的做法，强调进位，引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，相加时不能加表示进位的这个小数字。小结。教师比较下，位数乘两位数与两位数乘两位数在计算时有什么联系和区别呢引导学生说出位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每步乘的位数要多位。教师从上面的问题中你发现了怎样的数量关系呢引导学生说出要求的都是工作总量，而每时采摘的千克数和每天包装的筐数都是工作效率，时和天都是工作时间，所以在做工问题中，工作效率工作时间工作总量。点评这个教学环节是让学生在笔算不进位的位数乘两位数的基础上，尝试自学要进位的位数乘两位数的笔算，培养学生的迁移能力是让学生总结归纳位数乘两位数的两个小问题，让学生抽象概括出做工问题中的基本数量关系。巩固练习内化新知学生独立完成第页课堂活动，强调计算要认真仔细。位数乘两位数的笔算教案篇范文位数乘两位数的笔算教案精选篇位数乘两位数的笔算教案篇教学内容义务教育课程标准实验教科书年级上册第页上的例例及相应的课堂活动，练习十第题。教学目标数乘两位数计算方法的探索过程，会进行位数乘两位数的笔算。，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。教具学具准备教师准备多媒体课件视频展示合。教学过程复习引入口算。学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说说是怎样算的。教师这节课我们就用这些知识来学习位数乘两位数的笔算。板书课题。点评通过相关知识的复习，为新知识的学习做准备。进行新课。多媒体课件出示例情境图。教师从图中你能提出哪些数学问题学生提问题后，引导学生列出算式。教师怎样解决这个问题学生可以用估算的方法估算出这道题的结果大约是。教师可是题中不是要求我们算大约有多少千克，而是要算出它的精确值。这就要涉及笔算的问题了。同学们在前面学习过哪些笔算呢学生两位数乘两位数的笔算。教师用纸片盖住中百位上的，只留下。教师现在会算了吧学生会算请大家用笔算算出结果。学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并让学生说说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示教师也就是说，同学们是把分成和来分别和相乘，再把它们的积加起来。两位数乘两位数是这样做的，位数乘两位数可不可以用同样的方法来做呢学生讨论后回答我认为是可以的。教师请同学们用这个方法试试。学生先独立完成后，再小组交流，最后抽个同学的作业在视频展示台上展示出来。教师能说说你用乘得，再用乘得，把两次乘积加起来，就知道的积是了。学生边回答，教师边板书。如下所示教师能说说第次的乘积中后个要对着十位写的理由吗引导学生说出因为，后面这个要对着十位写，才能表示，要不然就成了了。教师这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。和刚才估算的结果比，差异大吗学生有定差异。教师所以，有时我们需要精确数时，还要用到笔算乘法。现在同学们会算位数乘两位数的乘法了吗学生会算了。教师请同学们完成第页中的课堂活动上的题。学生完成后相互交流，说说自己是怎样算的，然后全班集体订正答案。点评这个教学片断是突出笔算在生活中的作用，让学生感受笔算的应用价值是让学生先估算，再笔算，能在探讨笔算计算方法的同时提高学生的估算意识是有效地借助学生原来掌握的两位数乘两位数的计算方法探讨新知识，收到事半功倍的教学效果是关注学生容易出错的些地方，通过对这些问题的重点研究提高学生对知识的掌握水平教学例。教师我们再来研究这样个问题。多媒体课件出示例情境图，然后引导学生观察图意，指导学生列出算式。教师大家会算吗学生会教师请同学们把这道题的结果算出来。计算时要注意思考这道题和前道题有哪些不同计算时你遇到了什么新问题你是怎样解决的学生先独立计算，再小组交流，然后再抽个同学的作业到视频展示台上展出，并请这个同学结合自己的计算回答上面个问题。学生这道题和上道题比计算上复杂得多，主要是在计算第步时要连续向前位进位。教师这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。教师通过以上的学习你有什么发现引导学生说出我发现位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每步乘的位数要多些。教师我们再来研究个问题。多媒体课件出示第页的课堂活动。教师这这群小朋友在争论什么你认为他们谁说得对引导学生说出这些同学在争论的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的位臵，它们的结果不变。教师这样来，不管在乘法算式中的位数和两位数谁在前面谁在后面，我们都能计算了，请同学们算出这道题的答案。学生计算后，集体订正。点评这个教学片断从做入手，让学生在做的过程中发现些问题，完整地呈现学生发现问题解决问题的过程这个片断中的连续进位是计算中的个难点。用乘法交换律来计算是灵活应用所学知识的具体体现，加强这方面的教学，可以提高学生灵活应用知识的能力。课堂小结略课堂作业指导学生完成练习十第题。全课总结，知情共融谈话同学们，这节课大家通过自己的思考，小组合作交流获得并掌握了位数乘两位数的计算方法，老师祝贺你们,谁能告诉大家，你学到了什么新本领计算时应该注意些什么评析在比较中建构新知。位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。在此基础上，让学生独立尝试计算，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算位数乘两位数上，而是让学生将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在两次比较中，学生的知识不断得到整理重组，知识网络得以不断充实与完善。在比较中完善认识。在位数乘两位数的笔算练习中，主要有两个需要注意的问题是乘数中间有零，是两位数乘位数的竖式计算。在教学乘数中间有零的乘法时，先让学生比较哪道题目的乘数比较特殊，再让学生比较为什么用两位数个位上的去乘，乘得的数中间没有零，而用十位上的去乘，乘得的数中间有零从而让学生真正掌握正确的计算方法。在教学两位数乘位数的竖式计算时，先让学生比较哪道乘法算式比较特殊，再让学生交流不同的计算方法，在比较中得出用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位臵能使笔算方便些。这样既突出了本课教学的重点，又进步完善了学生的认知结构，有利