1、“.....感受自己身边的数学知识，体会学数学用数学的乐趣。教学重难点重点培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。难点培养学生运用数学知识的能力。教法与学法师引导探究法。生小组探究法。教学准备情境图录音机信箱个玩具数字卡片口算卡片小红旗弹子圆片等等。教学过程引入师小朋友们，你们去过游乐园吗去过去过哪些有趣的地方今天老师带你们到数学乐园中去利用所学的知识参加各种数学游戏活动，你们想去吗想活动数字迷宫师那好，要进入数学乐园必须先通过个数字迷宫出示迷宫图观察下，这个迷宫图中有哪些数字师对，老师要小朋友们从入口进去，按的顺序走出迷宫，才能参加后面的游戏，想想，你准备怎么走打开课本，用铅笔在书上画画路线图，看看谁画得路线多问谁愿意上来指指你是怎样走的还有别的方法吗教师请几名学生上来指指不同的路线。活动谁的反应快师看，孩子们真能干，想出了各种不同的方法，在日常生活中，我们要想解决问题......”。

2、“.....好啦，现在我们可以进入数学乐园了，数学乐园里有很多小动物在欢迎我们了。你们喜欢它们吗这儿有只会说话的小恐龙，它有话要和小朋友们说，它不知道小朋友的反应怎么样，它想考考，看看谁的反应快。听到口令的小朋友迅速站起来，做得又快又好的小朋友，大家起夸夸他。小恐龙先出题，找到反应快的小朋友，再请小朋友出题。活动对口令师小恐龙发现我们班的孩子特别聪明大方，它想问问大家，你们会数的组成吗下面，我们起来玩玩对口令练组成的游戏。教师出示数字卡片，练数的组成，然后师生对口令。活动送信游戏师小朋友们的口令对的非常熟练，说明大家的组成掌握的好，小恐龙相信大家的计算能力也定很棒，接着就要带大家去玩玩送信游戏。在这个游戏中，需要每个小朋友当回‚小小邮递员‛，把‚数字娃娃‛藏在你们抽屉里的‚信‛送到正确的信箱里。那么，怎样才能把‚信‛送到正确的信箱里呢只要把‚信‛上的题目做出来，得数是几......”。

3、“.....要注意的是，有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。好，现在就让我们伴随着轻松优美的音乐，分组上来送信。检查送信游戏的正确性后，教师总结。活动运弹子师小恐龙带我们玩了这么多游戏，猜猜，它还会带我们去干什么呢噢，原来是运弹子。师示范把弹子放在勺子里从教室的这头运到那头，注意不能用手抓数学乐园教案篇通过生动有趣的‚数学乐园‛活动，使学生加深对以内数的认识，进步巩固以内的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。教学准备，信箱个，口算卡片张，教室场景布臵，学生坐成行。教学过程导入小朋友们，今天老师带大家到‚数学乐园‛去玩老师指‚数学乐园‛场景布臵。大家想不想去呀可是在‚数学乐园‛的门口有个信箱，需要每个小朋友当回‚小小邮递员‛，把‚数字娃娃‛藏在你们抽屉里的‚信‛送到正确的信箱里，就能进人数学乐园......”。

4、“.....教室讲台上放个标有数字的信箱，老师问怎样才能把‚信‛送到正确的信箱里呢只要把‚信‛即口算卡片上的题目得数算出来，得数是几，就把‚信‛送到标有这个数的信箱里。每个学生从抽屉里拿出封‚信‛即口算卡片，在音乐声中分组走上讲台送‚信‛。注意有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。对于没有送出的信，让学生说说为什么送不出去。学生投完信后，老师把个信箱分发到个小组课前学生坐成行，由小组长主持检查每个信箱里的口算卡片是否送对了，学生做手势表示对错进行检查，看有没有送错的信。对于送错的信，让学生说说为什么送错了。各组检查完后，小组长向老师汇报检查结果。活动起立游戏好啊，我们进人数学乐园啦,看，数学乐园里有很多小动物在等着我们呢,老师出示包括乖乖虎皮卡丘小熊维尼机器猫的画面课件，你们喜欢它们吗让学生分组选择喜欢的小动物。全班坐成行，每行人，各行报数同时进行......”。

5、“.....出示下列题。请第个小朋友拍下手。从前往后数你是第几个从后往前数你是第几个，你前面有几个小朋友后面有几个小朋友你这组有几个小朋友你是怎么知道的。不许往后看，你知道你后面有几个小朋友吗你是怎么知道的站起来。你这组有几个男孩有几个女孩合起来共有几个小朋友你是怎么知道的活动数字迷宫前后左右人为个小组，每组发‚数字迷宫‛图幅。说明‚数字迷宫‛有个人口，两个出口，由数字组成，从人口到出口必须按的顺序走。个小朋友讨论不同的路线，用不同颜色的水彩笔画出路线图，比比看哪组想的路线最多画完后，分组统计出本组所画路线的条数，用水彩笔写在图的右下角，然后与别组交换统计路线的条数。老师把每组的迷宫图贴在黑板上进行评比，小黑板上出示条形统计图的网格每组组长上台，根据本组画的条数的多少，用小正方形贴出直条。全班看图讨论下列问题看组想出的路线最多，第名是组，画了种方法第名是组，画了种方法第名是组......”。

6、“.....大家在‚数学乐园‛里玩得开不开心在我们玩的游戏中运用了前面所学的以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会了更多的知识，老师再带大家到‚数学乐园‛里来玩。评析在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感态度价值观和般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。数学活动课是集知识性趣味性和娱乐性于体的课程，它重在学生参与，重在学生实践，旨在巩固知识运用知识。在这里，数学得到了升华......”。

7、“.....课程标准指出‚随着社会的发展，终身学习和持续和谐发展等教育理念进步得到人们的认同，数学教育观面临着重大变革，作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。因此，义务教育阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每个学生在情感态度，思维能力，自我意识等多方面的进步和发展。‛我想，这篇教学设计，对课程标准中的基本理念作了最好的解读。课堂教学从课内延伸到课外，从只注重学生知识结构的培养和认知图式的建构，到关注学生的具体生活和直接经验，并真正地深入学生的精神世界，从而使教学活动的基础性，发展性和创造性达到了统，体现了‚学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识‛这种现代教育观。由此我们也看到了新课程强大的生命力，它正在促进学生有意义的学习方式和转变教师的教学行为。促进学生和教师共同成长......”。

8、“.....还具备以下几个特点以游戏为主线，层层递进。随着时代的发展，教育面临的挑战，各国都在进行教学改革，其重心就是探讨‚乐学‛，提高教学效率。游戏教学在贯注‚乐学‛思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的‚乐学‛问题。教学游戏，是学生乐于学习之‚源‛。在这个‚源‛中，既有学生看得见摸得着的实体形象，唤起学生学习的愉悦又展现了学习的智力背景，鼓舞学生自动求知。它有感性认识的坚实基础，也有促使学生理性认识的桥梁它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐与满足。它调动与调节学生左右脑同时投人学习，激发学生以情感需要为核心的切生理和心理上的因素，以此推动学生认真学习，顺利开展认知活动。教学开始，便以‚玩‛导人，先‚玩‛‚送信游戏‛，再‚玩‛‚起立游戏‛，接着‚玩‛走‚数字迷宫‛......”。

9、“.....这系列的‚玩‛做到了有序牵引，层层递进，激发了学生的‚玩兴‛，愉快而轻松地复习了以内数的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，‚乐‛在活动中。以学生为主体，人人参与。皮亚杰认为儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此教师在课堂教学中要改变那种重教法轻学法的状况，加强对学生学法的指导。在课堂上要给学生提供丰富的充足的典型的较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手动口动脑全方位参与教学活动。使学生在生动活泼的实践中去发现认识理解掌握所学知识，发展自己的认知结构。在教学中，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。而活动课，更应让全体学生‚动‛起来，做到人人参与，这节课便体现了这点。第个活动，全班学生参与‚投信‛，立即形成了热烈的气氛，学生的兴奋情绪受到激发......”。