1、“.....我经过反复解读文本，最后找到比较满意教学思路。精心设计问题。‚你从课文哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔‛以这个辐射全文内容的具有广阔思考空间的问题入手引导学生感受到马群是在‚夏日迅疾而猛烈的暴雨‛这样恶劣的环境中奔驰着，抓住‚迅疾猛烈孤鹰来不及躲避草原瞬时打得烟尘滚滚‛等重点词句，通过朗读感受到了环境的恶劣，此时再联想到‚在暴雨中狂奔的马群‛学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难勇于进取的精神，并从‚涌山洪奔泻踏住闪电‛等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。学生的这层次的理解已经与作者迈进了很大的步，此时我再出示段作者周涛的个人经历，推波助澜让学生能够更近的与作者接触，产生心与心的交流，使文本作者读者之间产生共鸣，从而感受到有过如此坎坷经历的作者看到这样群自由奔跑不畏惧暴风雨的马群会产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求，揭示了本课的中心......”。

2、“.....教师再从中为学生搭设层层的扶梯，整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了，节约出了更多的时间可以让学生思考，又不破坏文章的和谐性，提高了课堂教学的实效性，也使学生们通过具有感染力的语言描绘以及想象画面，使学生的心灵受到震撼。巩乃斯的马教案篇同步教育信息本周教学内容第单元马单元课文巩乃斯的马马背小学巩乃斯的马教材分析本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。教学目标学会写字表的生字，能够读准发音记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观工整大方。体会比喻句的作用，增强对美的文辞的审美感受力并雕琢文学语言的表达能力。学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。简单批注的能力......”。

3、“.....教学重点难点学习对‚马‛的两个场面描写。体会‚马‛的精神和‚人‛的情感的合拍。跟老师起学读了巩乃斯的马，使我想起庄子的句话天地有大美而不言。山川河流草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑秀美清幽苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的美丽所震撼。周涛也同样面对不言的自然，坐在时间的河流上，他与西部草原部落的图腾马结缘，用美的文辞注解了生活不朽的壮美，宣泄了心中顽强的追求。现在让我们走进西部草原，走进巩乃斯的马，感受天地之大美，文辞之大美。读音易错字形近字多音字初读课文，争取将字音读准确，语句读通顺，边读边划出不懂的词语，试着联系上下文加以理解。朗读课文。围绕巩乃斯的马，作者写了什么哪些自然段是对马的直接描写试着在书旁做出批注。有位学者说往南走走，碰见余秋雨，向北走走，碰见周涛，真好。‚南余北周‛......”。

4、“.....个善于对历史发出深沉的思考，个以无边无际的西部为背景，都开创了前所未有的大散文境界。你对周涛都有哪些了解介绍周涛在农场接受再教育时，失去了人身自由，在这种情况下周涛的精神受到了极度的压抑，但当他每每看到西部壮阔美丽的景象，他的心情顿觉舒展开阔了，因此，他对西部有着特殊而深厚的感情，在这期间，他创作了许多文学作品，这些作品和他对西部的感情样宽广而深厚，执着且激澎湃，宣泄了他心中顽强的追求。下面让我们走进周涛散文的语言世界，感受他笔下群马狂奔的气势和场面。自由朗读第自然段，看看你从中都了解到了什么夏日暴雨迅急猛烈从哪些语句感受到的谈谈你的体会。将暴雨的迅急猛烈读出来。就在这场迅急猛烈的暴雨中，作者见到了最壮阔的马群奔跑的场面。就在那场暴雨的冲打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。自己再来读读这句话，想想它有什么作用过渡句，承上启下那么夏日暴雨下马群狂奔的景象到底会给我们怎样的震撼呢同学们......”。

5、“.....划出本段中出现的比喻句，比喻句中把什么比作了什么‚仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口山坡涌出来，山洪奔泻似地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为片喧叫纷乱快速移动的集团冲锋场面,争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致,再来读读这段话，结合描红的字词想想你感受到了什么壮阔势不可挡的气势读出你的感受。牧马人的长鞭，牢固的缰绳此时此刻能否束缚奔跑的马群为什么你从中又感受到了什么我们起来读读这段话感受马群势不可挡不受羁绊的生命力。‚有的疯狂地向前奔驰喧嚣的大河‛自己再来读读这段话，从中找出自己感受最深的句话，结合重点词语感受。为什么临危不惧从‚踏住闪电‛你感受到了什么牧人的喊声为何如此微小这些比喻句有什么好处正因为作者运用了大量恰当的比喻句......”。

6、“.....震撼人心。同学们，回忆房兵曹胡马和李贺的马中，诗人都借物言志，托物寄情，那么周涛在描写马群奔跑的场面时寄托了自己怎样的追求成百上千匹骏马汇聚在了起，急速奔驰的马蹄声与悲怆苍劲的嘶鸣声交织在了起，闭上眼睛想象这是怎样种声音带着你的想象自己读读第自然段。假如你就是作者周涛，在失去人身自由精神受到极度压抑的时候，看到这样壮阔恢宏的场面，此时你的心情会怎样周涛在看到这样壮阔的场面后，感受到了不受羁绊的生命力，重温到自由的快乐，让我们读读最后个自然段体会周涛的这种感受。怎么理解最后句话在周涛的笔下，我们感受到了夏日雨中马群奔跑的壮阔场面，通过他对马群的描写，我们更加体会到了作者对勇敢自由进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。从巩乃斯的马文中我们不难感受到无边的大自然就是周涛散文诗意和美感的源泉。他在散文历史与山河同在中说如果没有自然，人类的语言将多么贫乏......”。

7、“.....同学们，让我们像周涛样用心去贴近感受大自然，从广博的大自然中去汲取灵感，陶冶情操吧。老师将周涛的作品阳光容器捉不住的鼬鼠瓶中何物吉木萨尔记事推荐给大家，请试着品味他创作中诗意和美感兼备的语言世界。作业小练笔观察自己喜欢的种动物，抓住动物的个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。正确流利有感情地朗读课文。写摘录笔记。阅读周涛的其他作品，做简单的摘录。选取喜欢的段落背诵。马背小学教材分析这是首浅显而又向上的儿童诗歌，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来生活的美好向往。教学目标学会生字新词，理解词语。能有感情地朗读诗歌。培养学生积累词语，养成积累的好习惯。能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。通过学习感受牧民对美好未来的向往。教学重难点能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。通过学习感受牧民对美好未来的向往。跟老师起学同学们，你的童年学校是怎样的在辽阔的大草原上......”。

8、“.....今天我们就跟随作者走进牧区，去了解那里的马背小学。学习生字，初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。再读全诗，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出不懂的词语。重点解释词语哈萨克冬不拉伊犁马学习诗歌自由朗读诗歌，思考全诗围绕‚马背上的小学‛写了哪些内容读节，其他同学思考从描写牧民生活的段落中，你们了解到了有关哈萨克人哪些生活习惯马背上出生喂奶练跑唱歌可见马对哈萨克人的重要性。你还知道哪些哈萨克人的风俗习惯每天清晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪耀，牧区的孩子们在马背上练跑唱歌，玩耍，你认为他们的生活怎么样幸福快乐自己再读前节，将他们的幸福和快乐读出来。幸福快乐的牧区孩子，他们对未来都有哪些美好的憧憬呢用诗中内容回答。想象诗中所描绘的画面，自己读读，将他们对美好未来的憧憬与向往读出来。灿烂的美景与美好的生活到底是不是遥远的梦境呢为什么牧区的老师带来了知识......”。

9、“.....草原儿女将用自己的智慧和双手把牧区建设得更加美好,首浅显活泼的儿童诗，向我们展现了草原人民的生活和他们美好的心愿。将它积累在自己的记忆库里，也许将来你就会用上它。背诵马背小学。搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。模拟试题答题时间分钟解释下列加点字的意思。顾顾茅庐左顾右盼关亲顾友火爸爸发火了。我家的日子过得很红火。挺挺机枪。这样挺好。请把身子挺直。下面各组词语中，完全正确的组是。勉强牡烈豪迈拴住誓死如归撤退不屈不挠悬崖绝壁无微不致问寒问暖不期而然见如故神无主百战百胜年毛湖海判断对的打‚‛，错的打‚‛‚走进展览大厅，立刻被幅幅美丽的图展吸引住了。‛这个句子是病句。‚大雨倾盆而下‛‚这个消息真使他怒发冲冠‛‚祖国的建设日千里‛几个句子都用了夸张的写法。我的伯父鲁迅先生文中‚周黑洞洞的，还不容易碰壁吗‛是指旧社会非常黑暗，鲁迅先生害怕碰壁......”。