1、“.....风格各异，呈现了我国古代散文的多样面貌。集中在个单元研习，在对比中体会，在联系中思考，可以帮助我们更全面地了解古代散文。学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。要反复诵读，涵咏品味，把握文意要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。文本解读陈情表以祖孙相依为命的往事写起，集中陈述‚诏书切峻‛和‚刘病日笃‛的矛盾，以诚恳的言辞，请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏。全文情真意切，不加渲染而自能动人。要反复诵读，体会文中的感情还要理解作者是怎样以孝道贯串全文，既以情感人，又以理服人。可以结合作者身份和文章写作背景，进步思考作者为何坚持不入朝为官，体会这篇文章表达上的委婉和得体。素养目标了解李密的生平及文章的写作背景，积累文化常识。积累文言知识，疏通文本，背诵全文。通过诵读，理解所陈之情......”。

2、“.....品味作者在文中蕴含的真挚情感。教学重难点体会作者至真至诚的孝情忠情，分析体会‚动之以情，晓之以理‛的说理方法。教学方法合作探究法。教学过程导入苏轼言读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝。千百年来，人们把出师表当成‚忠‛的标准，把陈情表作为‚孝‛的典范。可见李密的陈情表具有感人至深的力量。知人论世了解作者李密，名虔，字令伯，犍为武阳今川彭山人。晋初散文家。其父早亡，其母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养长大。少有文采，曾跟随名儒谯周学习，博览经，以文学著称。曾在蜀国任尚书郎等职，并多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请他担任主簿，他推辞不就。晋武帝立太子，征召其为太子洗马，李密以祖母年老为由固辞不受。及祖母卒，服丧期满，李密以太子洗马被征至洛阳。后出为河内温令。相关背景李密原是蜀汉后主刘禅的郎官官职不详。国魏元帝曹奂景元年年，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣......”。

3、“.....史称‚晋武帝‛。泰始年年，朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年岁，以晋朝‚以孝治天下‛为口实，以祖母供养无主为由，上陈情表以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。晋武帝为什么要这样重用李密呢第，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。第，李密当时以孝闻名于世，据晋书本传记载，李密奉事祖母刘氏‚以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。‛晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。李密则向晋武帝上此表‚辞不就职‛。了解文体‚表‛‚表‛是古代的种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为‚表‛的阅读对象是皇帝，所以呈表人般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人......”。

4、“.....此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说‚臣言‛，结尾常有‚臣诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪‛之类的话。典范之作如诸葛亮的出师表李密的陈情表。解题陈陈述。情实情感情。表古代臣下呈给帝王的种文书。初读感悟预习检查明确字音。衅闵ǐ祚茕孑陨ǔ逋ū矜ī渥文本研究思考解释词义概括段意第段臣密言臣以因为险衅艰难祸患，指命运不好。险，坎坷。衅，祸患，夙早年遭闵同‚悯‛，忧伤凶不幸。指丧父。生孩月，慈父见用于及物动词之前，有称代动作行为的受事者的作用，相当于‚我‛背行年年岁，年龄岁，舅夺强行改变母志。祖母刘愍怜惜臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，岁不行不会走路。这里形容柔弱，零丁孤独的样子孤苦，至于至，达到于，介词，引出对象成立成人自立。既无伯叔，终又鲜少。这里是‚没有‛的意思兄弟，门衰祚薄福分浅薄，晚有儿息子嗣。外无期功期，穿年孝服的亲族。功，穿大功服个月小功服个月的亲族......”。

5、“.....内无应门尺之僮，茕茕孑立孤单无依靠地独自生活，形影相吊安慰。而刘夙早时婴缠绕疾病病，常在床蓐草垫子，臣侍汤药，未曾废离停止侍奉而离开祖母。请概括段意叙述自己的遭遇和家庭的困境。第段逮及至奉圣朝，沐浴承受恩泽清化。前太守臣逵察经考察后予以推举臣孝廉，后刺史臣荣举举荐臣秀才汉代所设选拔人才的种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的‚秀才‛不同。臣以因为供养无主主事的人，辞辞谢不赴命。诏书特下，拜授官臣郎中尚书省的属官，寻不久蒙国恩，除授官臣洗马太子洗马，太子的侍从官。猥谦辞，辱以微贱，当承担侍东宫，非臣陨首头落地，指不惜性命所能上报。臣具以表闻使上闻报告，辞不就职。诏书切峻急切严厉，责臣逋慢有意拖延，怠慢上命郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于比星火。臣欲奉诏奔驰赴京就职，则连词，表转折，但是刘病日名词作状语，天天地笃病重欲苟姑且顺私情......”。

6、“.....实为狼狈形容进退两难的窘状。请概括段意叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的处境。第段伏惟伏在地上想。旧时奏疏中下级对上级常用的敬语圣朝以孝治天下，凡在故老元老，旧臣，犹蒙矜育怜惜养育，况臣孤苦，特为尤甚。且况且臣少仕伪朝，历职连续任职郎署郎官的衙署，本图宦达，不矜看重推崇名节名誉与节操。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢提拔擢升，宠命优渥优厚，岂敢盘桓犹疑不决的样子，有所希冀非分的愿望。但只是以因为刘日薄西山太阳快要落山。这里比喻人的寿命即将终了。薄，迫近，气息奄奄气息微弱将要断气的样子，人命危浅垂危，朝不虑夕。臣无祖母，无以无法用来至今日祖母无臣，无以终余年。母孙人，更轮流，更替相为命，是以因此区区自己的私情不能废远。请概括段意进步阐明辞不就职的原因。第段臣密今年十有同‚又‛，表示整数之外再加零数，祖母今年十有，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养......”。

7、“.....非独蜀之人士及州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴照察审辨。愿陛下矜愍怜恤愚诚，听任从。这里指应许臣微志，庶希望刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首活着应当杀身报效朝廷，死当结草死后也当结草报恩。臣不胜承受，承担犬马怖惧之情，谨恭敬地拜表以闻使动用法，使知道。请概括段意提出解决问题的办法，点明全文主旨。思考整体感知本文是李密向谁陈情陈述了那几方面的‚情‛最终想达到什么目的明确对祖母孝情对晋武帝忠情对自己忠孝难两全的为难苦情目的愿乞终养思考具体探究第段中体现的，李密定要对祖母尽‚孝情‛，原因有哪些试分析效果。明确‚生孩月，慈父见背，行年岁，舅夺母志‛父死母嫁，祖母躬亲抚养‚臣少多疾病，岁不行，零丁孤苦，至于成立‛体弱多病，祖母精心养育‚既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门尺之僮，茕茕孑立，形影相吊‛内外无亲，祖孙互为依靠‚而刘夙婴疾病未曾废离‛卧病在床，祖母需要照料......”。

8、“.....浓浓的悲情扑面而来，让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂，祖母困境中的艰辛仿佛听到了他无助的哀叹，祖母病中的呻吟至性之言，悲恻动人，为下面的陈述奠定了情感基调。在第段中，李密处于怎样的两难境地如何狼狈明确两难朝廷征召，皇恩浩荡祖母病重，无人照顾。狼狈‚诏书切峻，责臣逋慢郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于星火。‛连用字骈句，渲染出严峻的形势。如果味拒绝，可能招致杀身之祸。第段中，李密为自己找的‚理‛是什么有什么作用明确‚圣朝以孝治天下‛作用引孝政，尽孝是遵循国策，‚理‛应认同，是忠君的体现。李密找到的‚忠孝能两全‛的办法是什么明确‚尽节于陛下之日长，报养刘之日短‛先尽孝，后尽忠思考品味语言第段接连使用时间词‚逮‛‚前‛‚后‛‚寻‛，对应的征召词‚察‛‚举‛‚拜‛‚除‛‚当‛以及递增官职‚孝廉‛‚秀才‛‚郎中‛‚洗马‛......”。

9、“.....从形式上看多法并用，从官职上看越来越高，显示出新朝急于需要李密出来笼络人心，而李密推辞之难，这为下文矛盾的解决埋下了伏笔。第段‚切‛‚峻‛‚责‛‚慢‛有什么表达效果字句描绘出幅什么样的画面明确这个字形象地写出了朝廷对李密‚辞不赴命‛越来越生气，责备越来越严重的态度，仿佛可以看到皇帝在那里生气发怒的情形。思考体会写法如果将第段和第段调整下位臵，先讲理后陈情，好不好明确不好。本文的陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。文章首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭的凄苦，突出祖孙的特殊关系，以此作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又因‚刘病日笃‛，处于狼狈之境，借此博取晋武帝的同情。再则抬出‚以孝治天下‛的大旗，恳求准许所请。同时，更表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑性。本文语言表达切合身份，恭敬而得体......”。