用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊,那你能不能坚定地说，你不是最弱小的这时你的心情什么样自豪萨沙的心里也是这样想的，她的第次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第次问话分角色读自然段。总结萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是个有爱心的勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，起自豪地说我不是最弱小的,作业有感情地朗读全文。积累词语。板书设计我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的课后小结年级下册我不是最弱小的教案篇说教材我不是最弱小的是苏教版小学语文第册第课的内容，本文叙述了年级的学生萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了不甘于做弱小者的文本价值观念，又饱含着保护弱小者这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是篇极具生命教育意义的经典文章。围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为知识目标学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。技能目标联系上下文，借助工具书理解词语的意思。情感目标理解课文内容，使学生懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。本课的教学重难点定为理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得每个人都要保护比自己弱小的人，要自觉保护弱小者。说教法朗读感悟法语文课程标准指出阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把维目标落实到每个孩子身上。启发引导法教学时，我主要引导学生关注我的行为言语心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读议说写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到定的情感熏陶，享受到美的乐趣。情境教学法在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。说学法让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。说教具多媒体课件。说教学过程设疑导入，揭示课题教学这篇文章时，首先要让学生知道弱小的含义，因为我不是最弱小的这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上，因此，我采取设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑我是谁弱小是什么意思为什么说我不是最弱小的好的开头是成功的半，质疑导入，能激发学生的好奇心，促进学生的积极思维，提高学习自觉性。初读课文，感知故事用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文写了件什么事有哪些人物他们当中谁是最弱小的课文的标题告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢说说你的理由。让学生自主选择喜欢的方式读课文，充分体现了以学生为主体的新课程理念。学生通过自主朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。品词析句，体会思想出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述假日里，天气闷热，个名叫萨沙的年级学生和他父亲母亲托利亚起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了丛丛美丽的蔷薇花。让我们起来欣赏。让学生看完画面后说说自己的感受再播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。在文中找出写野蔷薇的句子并画画读读。充分合理的运用多媒体技术辅助教学，为学生创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，使学生加深了对课文词句内容的深切感悟和体验，整个教学过程既切实有效，又情趣生动，提高了学生的语文能力。交流自己所画的句子，谈谈体会。林中旷地附近长着丛丛野蔷薇，朵花刚刚开放。重点引导学生抓住丛丛粉红粉红芳香扑鼻这几个词语来理解句子意思，通过朗读感受花儿娇嫩美丽，颜色鲜艳，惹人喜爱。师你是位会读书的孩子，能走进人物的内心进行体会。师随机生问你觉得你是最弱小的吗生笑笑说我不是最弱小的师再次抽取询问同样的问题学生自己回答师刚才大家都说自己都不是最弱小的，那让我们今天起来学习课文看看到最后谁是最弱小的，生齐读课题师课文中的萨沙也这样说生补充我不是最弱小的，现在我们起去认识萨沙，看他怎样证明自己不是最弱小的。设计意图引导学生分析题目的意思来领会题意和文意。标题是文章的眼睛。文章的标题是丰富多彩的。这篇课文的标题目了然，体现主题，透过主题，我们可以引导学生抓住文章的主题和脉络。学习第自然段教师指名读第自然段。师思考你知道了什么生时间人物事情师谁还有补充生天气师你真是位读书认真的孩子设计意图引导学生发现课文中的细节与伏笔学习第自然段师我们知道萨沙说，他不是最弱小的，他用件什么事来证明自己呢让我们随着他们家人来到森林里去看看吧。请大家自读第自然段，思考森林里怎么样他们家人都在做什么生森林里很美好美好。师你来读读吧。生读课文师作者是怎样具体描写森林的美好的生作者描写了蔷薇花，如丛丛芳香扑鼻师你真是位细心的孩子师真是景美人欢让我们起来读读师生齐读学习至自然段„精彩片段‟感受雨中情境师可是，是什么破坏了这幅美好的画面生举手回答是雨师这场雨有什么特点生这雨很大师你怎么知道的用课文中的话来回答生大雨如注师大雨如注的注是什么意思老师告诉大家注是灌进去的意思。大雨如注呢形容雨下得很大。你们听，你们看出示视频感受师课文中还有哪个词与它意思相近生滂沱大雨师你还能说出几个形容雨大的词语吗生倾盆大雨暴风骤雨狂风暴雨你真是位善于积累的孩子设计意图引导学生的生活经验与文本形成契合点，并培养学生积累运用的好习惯。学习父母的言传身教及对话。„精彩片段‟师大雨来临雨中萨沙的家是怎么做的请大家找找读读生他们在让雨衣。师他们怎样让的生读课文师小组讨论思考妈妈为什么给托利亚而是给了萨沙他们的行为要告诉我们什么又让萨沙明白了什么生交流汇报在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。屏显每个人都要保护比自己弱小的人。师此时无声胜有声。件雨衣显真情父母的心意你们明白了吗萨沙明白了吗生萨沙家很幸福，爸爸关心妈妈，妈妈关心孩子。生爸爸妈妈给孩子个很温馨的环境。生爸爸保护妈妈，妈妈保护孩子。生萨沙看见爸爸妈妈保护弱小，自己不愿意做最弱小也要去保护弱小。生爸爸妈妈给孩子做了个好榜样。师还有哪句生每个人都要保护比自己弱小的人妈妈回答说。师妈妈说的这句话是什么意思生看出妈妈爸爸不仅用行动，而且用语言来教育孩子要懂得关爱弱小的事物。生妈妈在教育孩子，如果每个人都互相关爱，这个世界定会更加美好。师大家回答得非常细致，让我们起来分角色读这段雨中的对话吧,设计意图语文教学中应遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线的原则本环节意在集中体现这原则。通过学生合作学习研读课文使得他们对课文的理解层层深入。学生分角色读教师指导读师妈妈的意思换句说法就是换成陈述句生如果你谁也保护不了，你就是最弱小的。师你说的很好这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊,让我们再来读师萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗如果你是萨沙，你心里有什么想法生这么说我就是最弱小的了萨沙反问道。从这句话看出他不情愿，不服气。生萨沙虽然人小但是他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。师你分析的很好能够走进任务的内心世界，听了妈妈的话，萨沙会怎么想生我定要证明自己不是最弱小的。师你用什么来证明自己不是最弱小的呢生我定要保护种东西，就像爸爸保护妈妈妈妈保护我样。师此时此刻大雨中的野蔷薇的，和刚才的有什么不同请你快速到课文中找找，读读，生滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。师你感受到了什么生雨中的蔷薇非常可怜。生蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。师还有谁要代雨中的蔷薇说话读后问你感受到了什么生雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好像听到了它在向我们求救。师面对雨中的蔷薇花此时此刻，你有什么想法你最想做的事是什么生我们要保护蔷薇。师怎样保护呢生打把伞给它遮雨。生把雨衣盖在花上。生把衣服脱下来盖在花上。师大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的种美好的感情。师小组讨论萨沙是怎么做的呢设计意图通过引导学生充分地读给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生感知课文的情况。齐读第自然段„精彩片段‟生萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。师他真了不起,他找到了比他弱小的蔷薇花。他只是个跟你们样大的十岁的小男孩呀，可他拥有了双善于发现弱小的眼睛，拥有了颗勇敢保护弱小的心灵。看着这幕，我的心里不由地升腾起股敬佩。师现在，萨沙是怎样对妈妈说的生现在我该不是最弱小的了吧，妈妈屏显现在我该不是最弱小的了吧，妈妈师你听懂了萨沙这句话的意思了吗生我现在保护了比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。师这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在脸上，谁还能再来读读萨沙的话生骄傲地现在我该不是最弱小的了吧，妈妈生神气地现在我该不是最弱小的了吧，妈妈生自豪地现在我该不是最弱小的了吧，妈妈师萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他生齐答保护了比自己弱小的蔷薇花。师此时你认为弱小是专指人吗生花草树木生小动物师大家的发言很精