吗课件雨原来古人在造雨这个字的时候是照着下雨时的样子写下来的板书雨这个字，书空板书点读读板书儿与刚才有什么不样指导朗读出示雨点儿图片大雨点小雨点贴图可爱吗把他们的可爱读出来，再读课题，大雨点儿，小雨点儿这篇课文写的就是大雨点和小雨点之间的事字理为主，多种方法学习生字数课件在哪里见过这个字渗透多音字的概念，在这篇课文里他读，词语数不清，生活中你有数不清的时候吗看来数不清就是因为太多了，天空中的雨点太多了，所以说数不清读数不清的雨点过渡数不清的雨点从云彩里飘落下来彩课件出示词语云彩彩云读读词，你发现了什么云彩轻声指导读学生读课件云彩也有不同的颜色，有时候是白云，有时候是乌云，有时候是红色的叫红霞课件彩虹大雨过后，天空中会出现道美丽的彩虹，读词语彩虹彩虹有种颜色呢你知道是哪种颜色吗课件水彩笔读词语，笔的颜色有多少种看来彩这个字还和颜色很多有关系呢，从这个字的哪部分能看出颜色很多呀贴字，原来看汉字的部分也能知道这个字的意思和什么有关系中国的汉字真是奇妙过渡数不清的雨点从云彩里飘落下来，飘课件飘漂这两个字都读出拼音，读，快看看这两个字哪样哪不样我们看看这几道题该怎么做呢该选哪个字呢教师读题，学生填，追加为什么树叶随风落下来彩旗迎风扬小船在水面上荡着数不清的雨点儿，从云彩里落下来黑板上贴字，你们真棒，看这个字的部分就能帮我解决问题了过渡数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，落到了不同的地方，读读词语地方地方通过读让学生体会方应读轻声你用什么办法记住这个字数笔画，数字放去偏旁写字指导以竖中线为中心观察，都有哪个笔画竖书中线上先描红，在写课中休息小红花过渡还记得大雨点儿和小雨点儿在什么地方相遇的吗半空半黑板写甲骨文上面个，表示分开的意思，下面有头牛，把牛分开了，得到了牛的半，这是什么字呢看上边的倒着写，下面牛的横拉直了，原来就是半字这个半字真有意思，我们来写写课件田字格观察格以竖为中心，左边和右边是对称的，竖压在竖中线上，上横短托住上边的点撇空贴黑板上读，你能用空组个词吗过渡大雨点和小雨点在半空中相遇了，他们开始了问答问答问这个字的意思和什么有关系为什么问的反义词是谁过渡你能大声地把它的反义词朋友叫出来好吗答读，你用什么办法记住这个字演示两块竹板合在起发出哒的声音，这声音回答刚才的问题中国的汉字就是这样有意思，把两部分的意思合起来就是这个字的意思出示文中的个自然段文中大雨点儿问小雨点儿出示你要到哪里去小雨点是怎样回答的呢出示我要去有花有草的地方你呢你呢还是回答吗检验生字的学习随课件认读总结提升大雨点和小雨点给我们带来的生字宝宝，我们用不同的方法记住了他们提问大雨点儿和小雨点它们去了什么地方正像你们说的，小雨点和大雨点到过的地方发生了很大的变化，你们把眼睛闭上想象师小结小雨点到过的地方花更红了，无数小雨点到过的地方，许多的花更红了，大雨点到过的地方长出了红的花绿的草，无数的大雨点到过的地方，长出了许多红的花绿的草，孩子们，你们喜欢雨点吗为什么是的雨点儿滋润了大地，让花更红了草更绿了，还让我们知道了看字的部分，就知道这个字的意思和谁有关系，板书设计雨点儿小雨点儿图方半大雨点儿图数ī清ǎ彩ā飘ō空问答落回雨点儿教案篇教材分析本课是篇科学童话。课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润万物，花儿更红了，草儿更绿了，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对雨的喜爱。课文内容浅显，情节性强，第次出现对话的形式，可以通过不同形式的读引导学生了解对话。设计理念根据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。年级教材要求生字认写分开，认字教学定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践阅读教学是学生教师文本之间的对话的过程。因此，教师要引导学生入情入境地读好课文有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。学习目标认识个生字，。在识字过程中积累识字方法。正确流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。有兴趣地写方半巴个生字，进步写好汉字的基本笔画。理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类给世界带来了美丽。教学重难点识字写字和练习朗读是教学的重点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。课前准备制作课件引导学生观察下雨的情景录音机磁带教学时间课时第课时课时目标认识个生字，正确流利地朗读课文，会写方半巴个字作业设计抄写生字。背诵课文。板书设计雨点儿小雨点有花有草大雨点没有花没有草雨点儿教案篇案例背景教材分析雨点儿是义务教育课程标准实验教科书人教版年级上册第单元的篇课文。这是篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字写字朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第课时。学情分析年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑动口动手中完成第课时的学习。学习目标认识个生字以及由生字组成的词，会写生字方。重点正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。难点通过学习激发学生的识字读文兴趣，学习合作。设计理念课程标准提倡年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间挖掘潜能的机会，以促进学生能主动有效地学习。教学片段片段师谁来读课题生大声读课题。师多可爱的雨点儿啊,请同学们起读课题。生齐读课题。师读了课题你想知道什么呢生我想知道雨点儿是从哪里来的生我想知道雨点儿在干什么师你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢生可以拼拼音呀。师对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧,评析爱因斯坦曾经说过提出问题比解决问题更重要。在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问要问会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面积极主动地参与学习。片段师现在我要请同桌读记生字。同桌在起学习时要怎样做呢学生不知道怎样做。师现在我想邀请名同学做我的同桌，我们起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀生举手。师邀请名同学合作示范。评析合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。片段出示生字方半师可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗生读生字。师我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。师现在谁来教我写方字生方的点要点在竖中线上。生横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。生横折钩要写斜点。师现在你们举起手来指挥我写，好不好。生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。评析在生字书写时老师句呆会儿当我的小老师激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。教学反思年级教学要求大量识字大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字方半但年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。雨点儿教案篇教学目标，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。问有半从你个生字，进步写好汉字的基本笔画。教学重点通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系学前准备新词卡片。师生。教师教学过程复习导入。用时分钟，谈话小朋友，昨天我们结识了位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿起去进行次旅行。想和雨点儿起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。品读课文。用时分钟导学生学习第自然段。出示第自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考这么可爱的雨点儿，我真想个个都认识他们，你们帮我起数数好吗你们数清了吗过渡除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清的吗你能用数不清说句话吗