的读音。遇到不会读的拿出铅笔在书上打个问号。出示生词大海送给你们些好听的词语，想要吗开火车读教师范读。思考深夜里的大海给你什么样的感觉在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给定的自学方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下定的基础。美读课文，进入意境指导朗读第句。师告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢安静出示课文第句请小朋友说说白天的大海是什么样的预设答案白天的大海又笑又闹像个顽皮可爱的小孩子。出示图片你从图上看到了什么预设答案大海很平静，很安静不笑了。现在，风儿还闹吗浪儿呢你们看，风儿浪儿多懂事啊,为了让大海好好地睡觉，它们是那么安静,请大家再读读这行，定能读得更好,自由读，体会谁想读给大家听听激励性语言评价你的声音告诉我们，大海真的睡着了,你的表情告诉我们，大海睡得可香了,你还通过动作表达自己的感受，真有滋味,大海睡着了，让我们起轻轻地读读，可别吵醒了大海。齐读过渡你们读得真好，大海睡得真香啊,夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看,指导朗读第句前行。出示图片近景月亮和星星倒映在海里。这情景多美啊，谁来描述下。说说你看到了些什么随着学生的回答出示第句话她抱着明月，她背着星星仔细看图说说你从哪里看出大海抱着明月，背着星星了预设答案明月和星星倒映在水里，好像是大海抱着明月，背着星星。读读这两句话，想想大海像是谁提示你睡觉的时候，有时谁抱着你预设答案妈妈所以，大海像位慈祥的妈妈。谁能读好这句话指名个别读师对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀,谁来读读,指名读老师评价。齐读。让我们起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种幸福。,联系学生的生活体验，引导学生有感情地富有个性化地朗读。教学中，还把学生带入情境中去阅读，在想象中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这份感受表达出来，使学生的创造表达审美等多种能力得到了培养。过渡是呀，大海实在是太可爱太美了，所以作者忍不住把大海当作人来写了哟,指导朗读第句下两行。点击课件出示那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。师听潮声，你们听到了什么呀师对，大海打呼噜的声音，就是大海睡熟时候的鼾声，也就是那轻轻的潮声。那轻轻的潮声啊，就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿,指名读师这潮声多轻啊，要是不仔细听，还真听不出来呢,你再来读读这两行诗。激励性评价你读得多轻啊,你读得真好听,你的表情和动作告诉我们，大海睡熟了,师你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读读，千万别吵醒了大海妈妈。齐读师明月和星星依偎在大海身边，大海像位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。请小朋友把这行诗连起来读读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。课堂鼓励学生反复朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。师海风和海浪多像玩累了的孩子呀,到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像位慈祥的母亲哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀,让我们起来把这首诗美美地读读。出示录像大海夜晚美丽的景色，播放音乐摇篮曲借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统，情与景的交融，从而丰富学生的朗读体验，提高学生的朗读水平。拓展延伸夜晚的大海多么宁静啊,第天清晨，大海醒来了。休息了晚的海风，海浪会做些什么呢静静地看多媒体出示清晨海浪图。仿写大海醒了。借助画面，启发学生想象表达，并模仿所学课文，创作简单的诗句，让学生的思维力想象力创新力得到培养。学习生字，指导书写。出示个生字指名读。比较月和背，你发现了什么自学这个字的书写笔顺，讲解特别注意点。师范写，生描红。年级语文上册大海睡了优秀教案篇说教材大海睡了是苏教版国标本第册第课的篇课文，她是首优美的儿童诗，写喧闹了天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第课时的内容。根据文本自身特点结合年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下个方面学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确流利有感情地朗读课文生我呀，是条能喷墨的乌贼。师我们都是大海妈妈的孩子了。放轻柔的音乐大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来在梦里你来到了哪里看到了什么还玩了什么学生在老师的描述中，慢慢地闭上眼睛，伏在桌上，好像真的睡着了。师大海妈妈的孩子们，刚才在梦里，你来到了哪里看到了什么还玩了什么呢生我在大海里和鱼儿小虾快活地做游戏钻山洞呢,生我来到东海大龙宫，大龙宫是用水晶做的。我还看见大龙王，大龙王欢迎我到他那儿去做客呢,生我骑在大鲸鱼的背上，大鲸鱼游得可快了，不会儿就把我带到海底世界，海底世界真没真大呀,生大海妈妈摇啊摇啊，真舒服。不会儿，我就睡熟了，做起美美的梦来，我梦见我和蓝猫起在水底游玩，海底世界可奇妙了，有山，有各种海底植物，各种各样的鱼在我们身边游过，太有趣了,师海底世界真奇妙啊,孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，播放潮声大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音生呼噜声。师呼噜声就是课文里说的生鼾声。师出示词卡，齐读。师那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读读。记住可千万别吵醒大海妈妈。女同学加动作轻声齐读。师大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。男同学也读得很轻很美。师你们也是大海妈妈的好孩子。现在请小朋友们在自己的小组里，用你们喜欢的方式，把这首小诗连起来读读。片断师小朋友，赞美大海的诗歌还有很多很多呢,出示补充的诗歌大海生齐读。师小朋友，你会背赞美大海的诗吗谁愿意响亮地背给大家听生自由背诵课前搜集到的近十首有关大海的诗歌。师好，我们也来赞美赞美大海。睡了夜的大海妈妈醒来了，又热闹起来了。小诗人们，你们用大海醒了也来说首小诗，爱怎么说就怎么说，先小组里说说。师哪位小诗人能把你作的诗和大家起来分享生大海醒了风儿唱起了歌浪儿跳起了舞太阳升起来了大海醒来了。生我也来作首大海，大海，醒来了鱼儿比起了赛跑海龟做起了游戏乌贼吐出了墨水鲸鱼喷出了水柱大海，大海，真热闹,师下课后，请大家张开想像的翅膀，仿照课文插图，画幅题为大海醒了的画，最好把你作的小诗写在旁边。评析低年级的语文教学，要力求做到有情有趣。在这两个教学片断中，教师创设了丰富多彩的教学情境，使学生最大限度地处在主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，享受语文学习的乐趣。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。教学中，美丽的板画形象的头饰美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对大海已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明可感的情境，建立了个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。让学生在情境中担当大海妈妈的孩子这角色，想像躺在大海妈妈的怀里睡着了，在梦里来到了哪儿看到了什么还玩了什么学生以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，这种有我之境可产生种巨大的无形的引导效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份处境去思考，去表白，从而促进学生学生感知理解想像表达能力的提高。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。在学生学习大海睡了的基础上，让学生拓展阅读大海等描写大海的诗，还让学生做小诗人，用大海醒了来说首小诗。通过小组合作，共同作诗，学生的思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。在课外延伸时还布置了画幅大海醒了的画，培养学生的想像能力，也把诗画巧妙地融为体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想像中指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的宁静和美丽，然后再通过读书把这份感受表达出来，使学生的创造表达审美等多种能力得到了培养。课堂上还鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。年级语文上册大海睡了优秀教案篇教学目标利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥指导学生正确流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。利用多媒体课件，积累词汇。教学过程激趣导入课前播放小贝壳。刚才的小朋友们在哪儿干什么呢相机板书大海。认读海，左边是氵，右边是每，大海的每个角落都是水。大海多么美丽，多么神秘，多么有趣,你喜欢大海吗让我们起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧,演示课件白天，大海波涛汹涌的景象。向大海打个招呼。大海，你好大海,说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么下面我们就起坐船到大海里去旅游番吧,请坐稳了，我们的船起锚了。演示课件坐在船上看大海。小结白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。板书睡了。齐读课题大海睡了。有感情地朗读诗歌，体会大海夜晚的宁静。设计理念大海在孩子的眼中是个熟悉而