够，还有值得改进的地方。新课后的应用新知，不能单纯的是例题的改版，还应该有所变化，有所突破，注入新的元素，这样才能让学生灵活牢固的掌握所学知识。这节课中，我所设计的练习就过于程式化，没有跳出固有的圈，顺向思维练得多，逆向思维练得少，学生很难推陈出新。数学课上的板书必须要能诠释重点，疏通难点。我在这堂课上的板书做到了前者，而疏漏了后者。探索整数加减法得数的奇偶性是本节课的重点，我特意将探索结果板书罗列了出来探索的过程，是个不完全归纳的思维过程，本是难点，但我没有把算式板书出来，就有点空对空的感觉了。以上仅是我现有的点感触，我想，随着教学工作的不断深入，我和学生的不断磨合，教学过程中还有许多的问题等着我去解决，我会以的状态去迎接每次的挑战。数的奇偶性教学设计篇说教材数的奇偶性是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版年级上册第单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用列表和画示意图等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的些问题。让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。说学情年级学生在学习过程中已经具备定的观察能力，分析交流等能力。进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。说教法为适应数学学科实践与应用的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律解决问题。说学法通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。运用观察猜测验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。说目标在具体情境中，通过实际操作，尝试运用列表画示意图等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的些简单问题。经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。说重难点掌握加法中数的奇偶性的变化规律。能应用数的奇偶性分析和解释生活中些简单问题。说流程旧知回顾什么是奇数什么是偶数下面的数哪些是奇数哪些是偶数课件出示判断自然数不是奇数就是偶数。在此处设计导语在我们研究的自然数中，可以把它们按奇偶性分为奇数和偶数两类，我们还可以用这些数的奇偶性来解决生活中的简单问题呢。这节课我们就来上节数学活动课，继续探究下有关数的奇偶性的问题板书课题创设情景，引出问题。师同学们，在南方的水乡，有很多地方的交通工具是船，有很多人以摆渡为生，请看王伯伯的船，最初小船在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。船摆渡次后，船停在南岸还是北岸探究小船所在的位置师你准备用什么方法来分析。生口答师请同学们选出其中种分析方法，把分析过程写在草稿纸上。小组交流，汇报。摆渡次数船所在的位置北岸南岸北岸南岸得出结论奇数次停在北岸，偶数次停在南岸。活动讨论加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。小组合作，完成表格先猜猜结果，再举例验证小组汇报，全班交流。师板书偶数偶数偶数奇数奇数偶数偶数奇数奇数设计意图让学生通过活动，经历加法中加数与和的奇偶性特点。培养提出问题，猜想结果，再实践验证的数学习惯，发展学生主动探究的能力。注重学生相互之间的交流，创设自主合作探究的数学学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。运用模型，解决问题。判断下列算式的结果是奇数还是偶数。有个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得个杯子全部杯口朝下你手上只有个杯子怎么办学生小组合作完成后，汇报反馈。数学游戏。规则如下用骰子掷次，得到个点数，以点为起点，连续走两次，转到哪格，那格的奖品归你。谁想上来参加学生玩游戏。这样玩下去，能获得奖品吗为什么设计意图采用层层推进的方法，让学生学会运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学会从生活实际中寻找数学问题，能运用数学知识分析并解决生活中的数学问题。培养学生的数学应用意识，提高学生的数学综合素质。课堂小结，课后延伸。说说我们这节课探索了什么你发现了什么如果将个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的只杯子，能否经过若干次翻转，使得个杯子全部杯口朝下最少几次板书设计数的奇偶性偶数偶数偶数奇数奇数偶数偶数奇数奇数数的奇偶性教学设计篇教学内容北师大版教材年级上学期页。教学目标尝试运用列表画示意图等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的些简单问题。经理探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。教学过程情境师同学们喜欢旅游吗定去过笔架山吧,今年夏天，老师也去了次笔架山，可不巧，海水淹没了天桥，我只好坐船上山了，这些船从北岸到笔架山，在从笔架山回到北岸，不断往返，老师选了条船，买了往返船票边说边在黑板上画简图，老师在回来时，想正好到达山下时，船也正好到山下，船摆渡次后，还是次后，我赶到山下，能正好坐上船啊自己独立思考，然后和小组交流些，说出你的道理。小组交流，汇报。师你不仅帮助了老师，还从中发现了条规律，你们是怎样发现这条规律的学生汇报方法，教师引导学生进行列表画示意图等方法解决问题。情境师同学们玩过有奖游戏吗今天老师给大家带来个有奖游戏，游戏规则是掷色子，掷到几，就从转盘上的数下格向前走几，走到有奖的格子奖品就归你了。图略师谁想第个来试试师在游戏中，你们发现了什么生刚才这几位同学得到的都是糖，为什么得不到学习用品呢师问题提的真好，有思考价值。为什么他们拿到的奖品都是糖，得不到有实用价值的奖品你们可以互相交流下，看看为什么这样学生交流，汇报奇数奇数偶数偶数偶数偶数师你还能举些例子来证明你们的发现是正确的吗学生举例子证明师你们能修改下规则，让这个游戏定能等到学习用品吗引导学生发现奇数偶数奇数。解决问题小华买了支铅笔，两块橡皮，付了两角钱，售货员阿姨找给他角钱，小华知道橡皮铅笔单价都是整角，而且铅笔是角钱支，他马上对售货员说阿姨，你把账算错了。你知道，小华怎么这么快就知道了吗课堂总结这节课你们有什么收获小组合作中你的表现如何自我评价下。数的奇偶性教学设计篇教学内容北师大版教材年级上学期页。教学目标尝试运用列表画示意图等方法发现规律，会运用数的奇偶性解决生活中的些简单问题。经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。教学重点掌握加法中数的奇偶性的变化规律教学难点能应用数的奇偶性分析和解释生活中些简单问题教学过程课前谈话咱们同学都有自己的学号吧，请第小队奇数学号同学报下自己的学号，再请第小队偶数次学号的同学报下自己的学号。那么同学，你的学号是多少是奇数还是偶数呢那么什么样的数加奇数什么样的数叫偶数呢我们把自然数分为奇数和偶数两类，我们还可以用它们的奇偶性来解决生活中的简单问题呢。这节课我们就来探究下有关数的奇偶性的问题。板题创设情景，引出问题。判断小船位置师同学们，在南方的水乡，有很多地方的交通工具是船，有很多人以摆渡为生，请看王伯伯的船，最初小船在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。船摆渡次后，船停在南岸还是北岸运用数的奇偶性解决问题同学们已经带来了折好的小纸船，那么我们就把桌面当小河，把靠近自己身体的那条边当做南岸，把对面的边当做北岸，请同桌合作，个同学操作，其他同学做记录，动手前先商量下，你们用什么方法来记录比较简单明了。在这里我再强调次，要记住小船的初始位置是南岸。我的设计思路是多给学生思维的空间让学生全方位参与学习要让学生体验到数学的探索方法体现数学的生活化和趣味性。为此，我的教学目标定格为在实践活动中认识奇数和偶数，了解奇偶性的规律。探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中些简单问题。通过本次活动，让学生经历猜想实验验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。在此基础上，我对教学过程进行了如下设计游戏导入，感受奇偶性通过两两结对入座的游戏引出数的奇偶性猜想验证，认识奇偶性教学活动，引导学生运用策略应用列表法和画示意图法探索数的奇偶性。实践操作应用奇偶性翻杯子游戏。探索整数加减法得数的奇偶性，通过学生独立猜想，小组内交流，统验证，巩固练习，让学生自主获取新知。游戏开心乐，运用数的奇偶性解释生活中的现象。课堂小结，课后延伸。课后，教研组组织了所有老师评课。老师们各抒己见，既肯定了我的教学风格，又提出了宝贵的意见，让我受益非浅。我也及时的自省，在不同层面上进行了思考。游戏是学生喜闻乐见的教学形式，能够激发学生的学习兴趣。但是不能没有目的性的为了游戏而游戏，应该在游戏中给学生解决数学问题的启发。本节课，我共设计了两两结对入座的游戏翻杯子游戏开心乐等个游戏，都是结合了教学内容而安排的，第个游戏重在感受数的奇偶性，第个游戏重在应用数的奇偶性，第个游戏重在解释数的奇偶性，游戏的重心最后都落到了数的奇偶性上，因此起到了预想的效果。现行的教材内容的广度和深度都有很大的挖掘空间，课前的准备将直接影响课堂教学的容量。本节课，教材上仅有两个活动和两个试试，练习几乎没有，两个活动的探索过程也非常简单，学生稍作思考就能得到正确的答案。课前，我查阅了些资料，将翻杯子游戏和探索整数加减法得数的奇偶性进步拓展，并增加了些练习，使内容更加丰满，但是练习的典型性层次性仍然不够，还