1、“.....体会平行线在生活中的作用。学生从身边的实物形状，如黑板课桌课本的两条对边到运动场上的直跑道电线杆验证了平行的意义。当老师出示些平面图形要求学生指出上面有几组平行线段时，对于学生来说更是种挑战，也进步深化了平行的意义。折平行线的环节，学生通过动手操作，体会到了组互相平行的直线之间的距离是相等的，这正是平行线的特点,学生在实践中再次应用了平行的概念，更理解平行的意义了操作实践，创新应用。教师活动学生活动设计意图想办法创造出组平行线用手边的材料，你能想办法做出组平行线吗设置问题如果要画组间隔是厘米的平行线，或者更宽更窄的平行线，我们的直尺没有那么宽，方格纸也没有正好是间隔厘米，该怎么办演示用角尺直尺画平行线师范画，并说明画法步骤。提炼方法画直线靠直尺平移角尺再画直线在信纸上画在方格纸上画折钉板上拉小棒摆用直尺在白纸上画或任意画看书，理解图意。生仿画......”。

2、“.....把下面的图形画成个长方形吗综合操作指出下面每个图形中互相平行的线段。画已知直线的平行线是本节课的重要环节，也是本课的难点。教师设计通过操作活动，折折，画画，摆摆，说说，采用个体探索小组讨论集体交流的教学模式，小坡度前进，解决难点。本环节的设计旨在通过学生之间师生之间的互动交流，使数学课堂变成个有丰富内涵的个性表演舞台，让学生在交流中反思，在交流中发展，使自己的见解更加丰富全面，最后达成共识，形成数学结论。通过以上个层次的练习活动，既巩固本节课学习的意识，又进行了新旧知识的联系与沟通。练习中充分让学生动脑想动手画，使学生在巩固应用知识的同时，发展了空间观念。故事新编，反思哲理。师生活动设计意图龟兔赛跑新编听过龟兔赛跑的故事吗兔子输了之后......”。

3、“.....乌龟心想，上回我侥幸获胜，论实力，我哪是兔子的对手呀兔子每分能跑米，我呢每分只爬米。我得多多练习，如果速度每天都能提高米分，这样天以后我的速度就超过兔子了。乌龟想象的部份统计图同学们，乌龟的想法对吗谁知这回呀，兔子也不放松，他的速度每天也都比前天快米分。我们看到，乌龟的速度是条不断上升的直线，想象下，兔子的速度是条怎样的线这条直线和乌龟的那条直线有着怎样的关系你怎么想的龟兔速度变化统计图兔子米分乌龟看着这幅图，你说乌龟能赢兔子吗照这个趋势，乌龟永远也赢不了兔子。不过，如果我是乌龟，我不会因为比不过兔子就伤心。大家同步提高，平行发展，不也是道挺美的风景吗龟兔赛跑故事新编，让互相平行的龟与兔的速度直线的形和每天加快米分的数结合起来，还鼓励学生把自己的今天和昨天比较，不做无谓的横向竞争平行发展，共同提高，不也是道美丽的风景吗对学生全人的关注，也使这课成了道独特的风景......”。

4、“.....本课的学习目标通过观察操作，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。探索平行线的画法，能借助直尺角尺等工具画平行线。让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。教学重点是感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点是学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。沈老师所设计的教学方案，切实可行。学习重点难点随着师生的共同探讨被逐步突破，被学生理解掌握，可以说层层深入，水到渠成。认识平行教学设计篇范文认识平行教学设计通用篇认识平行教学设计篇教学内容苏教版国标本教材第册认识平行教学目标，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。，学会用合适的方法做出组平行线，能借助直尺角尺等工具画平行线。，培养学习空间与图形的兴趣......”。

5、“.....教学重点，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点角尺等工具画平行线。教学具准备方格纸彩色纸小棒直尺钉子板和橡皮筋教学过程情境引入录像播放学校全景展示校园景物中的幅照片观察操作，认识平行比较幅照片，理解同平面课件演示在花栏杆这个平面上用两条直线表示两根栏杆，在球门正面用两条直线表示两根立柱在操场面上用两条直线表示跑道线，在球门侧面用两条直线代表球门的底柱和支杆。操作实践，创新应用。教师活动学生活动设计意图想办法创造出组平行线用手边的材料，你能想办法做出组平行线吗设置问题如果要画组间隔是厘米的平行线，或者更宽更窄的平行线，我们的直尺没有那么宽，方格纸也没有正好是间隔厘米，该怎么办演示用角尺直尺画平行线师范画，并说明画法步骤。提炼方法画直线靠直尺平移角尺再画直线在信纸上画在方格纸上画折钉板上拉小棒摆用直尺在白纸上画或任意画看书，理解图意。生仿画......”。

6、“.....把下面的图形画成个长方形吗综合操作指出下面每个图形中互相平行的线段。画已知直线的平行线是本节课的重要环节，也是本课的难点。教师设计通过操作活动，折折，画画，摆摆，说说，采用个体探索小组讨论集体交流的教学模式，小坡度前进，解决难点。本环节的设计旨在通过学生之间师生之间的互动交流，使数学课堂变成个有丰富内涵的个性表演舞台，让学生在交流中反思，在交流中发展，使自己的见解更加丰富全面，最后达成共识，形成数学结论。通过以上个层次的练习活动，既巩固本节课学习的意识，又进行了新旧知识的联系与沟通。练习中充分让学生动脑想动手画，使学生在巩固应用知识的同时，发展了空间观念。故事新编，反思哲理。师生活动设计意图龟兔赛跑新编听过龟兔赛跑的故事吗兔子输了之后......”。

7、“.....乌龟心想，上回我侥幸获胜，论实力，我哪是兔子的对手呀兔子每分能跑米，我呢每分只爬米。我得多多练习，如果速度每天都能提高米分，这样天以后我的速度就超过兔子了。乌龟想象的部份统计图同学们，乌龟的想法对吗谁知这回呀，兔子也不放松，他的速度每天也都比前天快米分。我们看到，乌龟的速度是条不断上升的直线，想象下，兔子的速度是条怎样的线这条直线和乌龟的那条直线有着怎样的关系你怎么想的龟兔速度变化统计图兔子米分乌龟看着这幅图，你说乌龟能赢兔子吗照这个趋势，乌龟永远也赢不了兔子。不过，如果我是乌龟，我不会因为比不过兔子就伤心。大家同步提高，平行发展，不也是道挺美的风景吗龟兔赛跑故事新编，让互相平行的龟与兔的速度直线的形和每天加快米分的数结合起来，还鼓励学生把自己的今天和昨天比较，不做无谓的横向竞争平行发展，共同提高，不也是道美丽的风景吗对学生全人的关注，也使这课成了道独特的风景......”。

8、“.....本课的学习目标通过观察操作，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。探索平行线的画法，能借助直尺角尺等工具画平行线。让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展学生的空间观念。教学重点是感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点是学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。沈老师所设计的教学方案，切实可行。学习重点难点随着师生的共同探讨被逐步突破，被学生理解掌握，可以说层层深入，水到渠成本节课的设计，体现了新课程标准提倡的探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即设疑激情引导探索应用提高。设疑激情生活化活动化的问题容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。课始沈老师让学生随意摆两根小棒导入两条直线的位置关系，通过分类辨析......”。

9、“.....并借助多媒体的演示，使学生理解了看上去不相交的两根小棒，看成直线可以无限延伸的话是相交的。从具体图形中抓住了在同平面内的两条直线永不相交的特征，让学生理解不相交的两条直线互相平行。引导探索当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过去探索知识，从中体会数学思想和方法。教师只是引导参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，沈老师出示了组判断题，让学生根据刚才所学的平行的意义，判断哪两条线互相平行，为什么让学生通过观察操作思考交流辨析，进步理解了直线不相交等关键词，而且借助长方体的操作多媒体演示立交桥等，得出了不同平面和同平面的区别，使学生的认知产生冲突，从而使学生主动反思刚才关于平行的定义，产生了完善定义的内在需要，这时师生共同补充完整定义就水到渠成了，难点被有效突破。应用提高学习数学知识不是目的......”。