1、“.....找学生演示量角的过程学生在演示时，通过学生的操作，初步引导学生理解点对齐，边重合。学生动手操作量角，可能出现的有中心点与顶点没有对齐刻度线没有与条边对齐没有分清是读内圈还是读外圈的度数。针对学生出现的，进行指导讲评。此时，还应该注意学生易错的题目学生如果不出现，还得以练习的形式让学生做下讨论交流量角的方法，然后汇报应该量角时应该注意什么。注意测量往往有误差，所以学生量得的结果很可能不样。针对这种现象要讨论为什么测量的结果会不样测量得到的都是近似结果，测量的误差也因人而异有什么办法可以减少误差比如，延长角的两边，使它们超过量角器的半径巩固练习练练，第题生独立练习第题引导学生结合角板来估计角的大小总结我们在这节课中，有什么收获呢学生交流总结量角的方法后汇报。课外作业体会量角的用处我们要设计滑梯，如何来设计坡度角的度量教学设计篇，教学内容北师大版年级上册角的度量及练练......”。

2、“.....体会引入量角器的必要性，认识量角器，会用量角器测量各种角的度数，激发学生探索知识的兴趣并进行安全教育，教学重，难点，会用量角器测量各种角的度数，体会引入量角器的必要性，正确认识量角器的内外刻度线，掌握用量角器测量角的方法，教学预案创设情境，课件出示两组角如图通过看看，猜猜要求学生比较它们的大小，指名说说你是怎么比的并说出比较的方法，想想测量线段的长短要用长度单位，测量面积的大小要用面积单位，那么测量角的大小呢合作探究，认识量角器，认认拿出量角器，指导学生观察通过观察你发现量角器上都有些什么先独立思考，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍小结量角器是半圆形的，半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每小格标上个数，右为起点的是内刻度，左为起点的是外刻度介绍周角，平角及，试试量量各是几度，说说是怎么量的小组讨论，再全班交流......”。

3、“.....看另条边所指的度数，就是这个角的度数质疑量角器上内外刻度样吗什么情况下看内刻度什么情况下看外刻度怎样用量角器测量角的大小呢与同桌交流量角的方法练练，用量角器量出直角的度数，练练第题先让学生判断谁说得正确为什么有什么好方法来判断对还是错呢教会学生先估计是锐角还是钝角，用量角器量出副角尺每个角的度数小结本节课你学会了什么怎么来量出个角的度数作业练练，第题在量角时，先让学生估估所量的角是什么角大约是多少度这是培养学生估计能力的个载体，也是学生直觉思维的基础数学游戏先让学生读懂游戏规则，然后同桌两人比赛角的度量教学设计篇教学内容课本。教学目的，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号。表示。量角器，计量角的常用单位度组织引导教学重点掌握量角大小的方法教学难点角的度量。教学过程直观演示......”。

4、“.....的角。为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢因为两条边叉得大靠肉眼能判断出来吗看来只能依靠工具才行。度量角度，树立印象。测量长度的工具是什么测量角度的工具量角器。，观察上面的数字，你发现了什么，才能正确测量呢请讨论刻度边不对刻度可以吗稍后的实际测量中可以点点，以示它的方便与快捷教师黑板上演示，现在角的两边看不见了，该怎么办。这儿合适吗。可以吗为什么。两个数中应读哪个数呢为什么角是度记作。即角。教师说明。的表示方法。看这个角是几度，填在书本上。测量以后请想想说明什么问题实践操作，形成经验的试试题中的两个角是几度。第题，哪几只角是直角量量你发现了什么问题直角都是度与角。填空第题页第题小结角的测量方法。角的度量教学设计篇教学内容年级上册第单元线与角教材简析教材通过用小角去测量大角究竟有多大这操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍作为角的度量单位的过程中引入量角器......”。

5、“.....本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。教学目标，产生度量角的需要，感受角产生的必要性。在用单位角度量的过程中产生对量角器的需要，理解量角器的构造原理，初步学会用量角器测量角。使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验。教具准备教师用的活动角和量角器各个，为学生每人印制和的两个角，学生每人准备量角器个，电脑课件。教学过程感受角的大小出示活动角，提问要把这个角变大些，可以怎样做变小呢学生讨论，明确角是有大有小的，角的两条边开些，角就大些把两条边收拢些，角就小些，角的大小与两条边的长短无关。我们以前学习量线段，是用厘米分米米来度量表示，那么，角的大小怎样度量呢这就是我们今天要学习的内容。认识量角器走迷宫，找城堡请同学们观察自己的量角器，你看到了些什么组织学生交流，说说看到些什么。结合学生的交流......”。

6、“.....在这个迷宫里有座大城堡中心点刻度线内刻度线外刻度线。出示教师用的量角器，请同学们起走走迷宫，把你找到的大城堡指给同学看。并指出内刻度线的刻度线外刻度线的刻度线，结合学生的交流，指出角的计量单位度，并观察角的大小。学习量角编儿歌我们认识了量角器，了解了大城堡，你们会量角了吗请同学们打开书第页，照书上的样子试着量角。组织学生交流量角的感受。提问有没有兴趣把量角的过程编成儿歌呢用量角器量印在练习纸上的角的，把量角的步骤和方法编成儿歌，发挥集体智慧。提问拿着量角器量角，第步干什么用量角器中心点与角的顶点重合，师生共同操作，这操作过程简单点怎么说学生议点对点板书。第步干什么怎么编儿歌再用量角器的条刻度线与角的条边重合，学生初议线对线或线对边师生依次分步操作，找关键字编儿歌点对点，线对边，再看另边追问这另边的度线上有两个刻度，应该读哪个度数为什么儿歌怎么补充全班讨论......”。

7、“.....点对点，线对边，再看另边，在外数外，在内数内运用新知，解决问题的，先估计，再边读儿歌边度量。让学生说说怎样量角，怎样读出度数的。游戏猜猜，课件出示。将角的边和零度刻度线覆盖住，只露出另边所对的刻度，内圈，外圈，学生猜多少度可能以右边的零刻度为始边，读内圈刻度，也可能以左边的零刻度线为始边，读外圈刻度，再全部呈现，这个角是。继续猜，方法同上，内圈，外圈，角的边落在左边的零刻度线上。这个角应该读外圈刻度。继续猜，方法同上，内圈，外圈，有的读内圈刻度，有的读外圈刻度，结果都错了。原来，角的边已不在零刻度线上。完成想想做做第题，再在小组内交流。全课小结这节课你学习了什么本领，获得了哪些认识角的度量教学设计篇创设情境课件出示两组角如图。通过看看猜猜要求学生比较它们的大小，指名说说你是怎么比的并说出比较的方法。想想测量线段的长短要用长度单位，测量面积的大小要用面积单位，那么测量角的大小呢合作探究......”。

8、“.....指导学生观察。通过观察你发现量角器上都有些什么先独立思考，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍。小结量角器是半圆形的，半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每小格标上个数，右为起点的是内刻度，左为起点的是外刻度。介绍周角平角及。试试量量各是几度，说说是怎么量的小组讨论，再全班交流，总结用量角器量角的步骤第步量角器的中心点和角的顶点重合第步量角器的零刻度线和角的条边重合分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线第步从内或外零刻度线开始，看另条边所指的度数，就是这个角的度数。质疑量角器上内外刻度样吗什么情况下看内刻度什么情况下看外刻度怎样用量角器测量角的大小呢与同桌交流量角的方法。练练用量角器量出直角的度数练练第题先让学生判断谁说得正确为什么有什么好方法来判断对还是错呢教会学生先估计是锐角还是钝角用量角器量出副角尺每个角的度数......”。

9、“.....角的度量属于空间与图形中的测量的个部分，而角的度量又是测量中难度最大的，并且在日常生活中，人们往往利用的是角的大小的空间感觉来估计角的大小，很少用到专用的工具去测量个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生通过自主探究，同伴交流互助来掌握测量角的技能，而且还把量角与建立学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。为了达到了这个目标，主要通过以下两种策略动手操作，亲身体验。动手操作不仅可以激发学生学习的兴趣，还有助于让学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。在本节课中，通过画角摆角量角等操作活动，使学生初步在头脑中建立各种角的大小表象，方面加强对量角的操作技能形成，另方面达到发展学生空间观念的目的。利用先估后量，突破难点。新课程特别重视学生估算意识的培养。在本节课中，通过学生已有的知识经验直角，把直角等于度做为参照物......”。