1、“.....钝角都大于。平角是条直线。趣味数学。钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角将数学知识应用到生活生活实践课堂总结，激发预习欲望通过这节课的学习你有哪些收获大家想不想亲自动手画画老师指定的角怎样画请同学们回去预习新内容。作业画出不同的类角各个。板书设计角的分类直角锐角钝角平角周角平角直角周角平角直角角的分类教学反思关于角，学生在年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念角的度量角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进步认识平角周角，根据角的度数分类，区分直角平角锐角钝角和周角。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学年级的学生抽象思维虽然有定的发展，但依然形象具体思维为主，分析综合归纳概括能力较弱，有待进步培养......”。

2、“.....我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与操作交流动脑动口的探究性学习中建立概念理解概念和应用概念。实践证明学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。角的分类教学设计篇教学资料认识平角周角以及锐角直角平角和周角之间的关系。课文底页的例例及相关的练习教具准备量角器活动角尺或角板各种角的学具。教学过程导入师最近讲了什么知识角的知识谁愿意说说什么叫做角师打开个口袋，里面是各种角师我们每组都准备了许多角，应对这些角，你们打算怎样研究探究新知以小组为单位把每组的角进行分类......”。

3、“.....板书锐角小于直角等于钝角大于你们是按角的度数进行分类的吗师你们量了吗量量。这些角各有什么特点在这类角中，哪类角比较特殊直角你能说出身边有哪些是直角请选取适当的学具，每人画个直角。指名汇报，你选取了什么学具怎样画的用最快的速度画个锐角个钝角。指出你用什么方法帮同学检查的板书目测量比角板小结以的直角为标准，来决定锐角钝角，所以直角很重要。出示个直角贴在黑板上认识平角和周角。师除了这些角，你们还明白什么角你对平角周角有什么认识打开书，自学例。请同学们拿出活动角，动手折出平角周角。板书平角等于周角师你还发现平角周角与什么角有关系板书补充平角个直角周角个平角个直角师那我们来看钝角。只说它大于，行不行，怎样补充板书钝角大于，小于巩固认识先决定是什么角，再比较两个角的大小。想想，你们采用什么方法进行研究小篇子思考题看图填填先估计再量出图中各角的度数......”。

4、“.....说说。课后作业。师你能用刚才所学的知识，说说这些角都是什么角吗学生回答略。师生活中还有哪些地方有这些角学生回答略。游戏。师请看大屏幕。点击，出现长江大桥。师这是什么对，这是我们芜湖长江大桥。看了之后，你有什么想说的吗学生回答略。师大桥中也蕴含着些角，你能很快的说出这些角的名称吗好，下面我们就来做个快速抢答的游戏，准备好了吗学生抢答。师真棒,想去数学王国走走吗点击，出现数学王国。师要想打开数学王国的大门，必须要得到开启大门的钥匙。只有完成数学王国的环任务，才能得到它。你们敢不敢接受挑战点击，依次出现任务。师第个任务需要大家合作完成，大家把角尺凑在起试着拼拼。学生合作拼。师能拼成什么角你愿意上来拼拼吗学生在黑板上用学具拼。师这个角是由几个什么角拼成的还有其他的拼法吗小结。师通过今天的学习......”。

5、“.....这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察动手实践探究掌握锐角直角钝角平角周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的有意义的。从而体会学数学做数学的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。说教学目标知识目标认识平角周角。通过观察掌握锐角钝角直角平角周角之间的关系。能力目标通过生动有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较抽象概括的能力。情感目标使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。教学重点认识平角周角，掌握锐角直角钝角平角周角之间的关系。教学难点认识周角。说教学设计前苏联心理学家赞可夫说过凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的......”。

6、“.....数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下创设情境激趣导入孔子曰知之者不如好之者好之者不如乐之者对学生而言数学的学习应当是生动的有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们你们喜欢猜谜语吗那我来考考你们件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。打生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是把扇子。今天老师也带来了把扇子,这时我出示幅图，看看，它们都是什么角，请看大屏幕。这环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。演示操作明确概念同学们，除了刚才找到的锐角钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角......”。

7、“.....然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。现在老师又给同学们带来把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪板演周角的画法这环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体化难为易。活动动手实践感悟数学皮亚杰认为儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。然后再动手操作，研究平角周角的度数。这环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。活动小组合作探究分类课标指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题老师给每个小组准备个万宝囊，快去找找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数......”。

8、“.....然后师生共同总结出锐角小于直角等于钝角大于而小于平角等于周角等于同学们通过刚才的操作，你发现直角平角周角之间的关系吗学生情绪又次高涨，纷纷举手说个平角个直角个周角个平角个直角这环节旨在让学生进步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。课堂练习排排明白种角的有序排列角角角角角在这些角中是锐角，是直角是钝角，是平角是周角。时钟在十点时，时针与分针成度角。将张圆形纸对折次后展开，可以得到哪些度数的角本节课我设计了道习题，内容由浅入深，逐步提高，让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以维目标的落实为目的，让学生经历观察操作实验推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣......”。

9、“.....关于角，学生在年级角的初步认识里已有了初步的接触，对于直角已经有了些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念角的度量角的分类角的画法等等，是在学生初步认识角会用量角器量角的基础上，进步认识锐角直角钝角平角和周角，根据角的度数，区分锐角直角钝角平角和周角。通过观察动手实践探究掌握锐角直角钝角平角周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的有意义的，从而体会学数学做数学的乐趣。说学生情况分析学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学年级的学生的抽象思维虽然有定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析综合归纳概括能力较弱，有待进步培养。说教学目标知识目标从实际出发，通过互动学习......”。