1、游戏。首先请同学们从组长拿张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的先看谢老师创造的角，然后请跟我是同类角的同学，带着卡片上台来并起说出角的名称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。师生互动，玩游戏。师同学们可真好，为这些角都找到了朋友。可是谢老师这里有个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗小黑板出示了个很相似的角。让学生会借助角板的直角来判断。师同学们，你们可真有办法，这么快就把个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。如我用两根铅笔创造了个锐角。师刚才看了同学们创造的角。谢老师也用剪刀创造了个角，谁来帮我介绍下。生谢老师用剪刀。

2、认为有用的工具，分别在画纸上画出个锐角和个钝角。展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。学生可能出现的情况有，根据锐角和钝角的特点直接画。，描边画。或活动角的锐角和钝角，描边画。或多块角板拼在起，找到其中的钝角，描边画。锐角和钝角教学反思让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念活动化个性化是课堂发展的重要趋势。为了让学生在活动中做数学，演绎数学，我创造性地处理教材，把练习的第题的个直角设计为学生用眼睛不能很快看出来的直角。有的学生说直角，有的学生说钝角，产生争辩。我不失时机地引导学生探索用角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通过信封中的图形圆月牙角星角板等让学生找找都有哪些角，学生小组活动积极参与，充分。

3、。注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是个锐角。边比划边描述。教师再拨出个钟面有锐角直角钝角让学生来辨别。师同学们真棒，这么快就把锐角直角钝角给辨别出来了。那么，现在我们再起从角星的身上来找出角的影子。小黑板出示角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。懂得角星的身上有个角，个锐角个钝角。师你们真厉害，锐角和钝角藏在起的时候，也能这么快地给它们找也来。直角钝角者之间的表象。师看来，同学们对角的兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。师说名称，学生书空。锐角直角钝角学生张开眼睛，说说刚刚书空的感觉角的开口越来越大。巩固练习，丰富感知。师同学们，认识了锐角钝角之后，我们起来玩找朋友的。

4、出把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出把直角的张口变大，就是钝角。直角钝角的特征，可以用喜欢的方式比画，以建立种角的模型。锐角和钝角。深入感知，建立表象。课件出示种实物背心单杠人字梯和剪刀见练习第题，小组内交流以上实物中分别有哪些角。自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。在辨认中，学生较易把第幅单杠图沙坑中的个角判断为钝角，教师应给学生建立正确的概念，借助多媒体来多方位多角度展示，引导学生得出正确的结论。课件出示练习的第题。学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。集体反馈。请个别学生到电脑前，用鼠标拖动角放到适当的位置上来表示连线的结果，其他学生用掌声表示自己的评价。请学生选择些自。

5、的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画个比直角大的角吗学生动手画角，请个学生上台画在黑板上，边画边介绍。板书比直角大的角。师那左右的两个角的大小有什么特点生这两个角样大。生这两个角都比直角小。师是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗动手试试。请个学生上台画在黑板上，边画边介绍。板书比直角小的角。钝角的概念。师像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说遍，再看这个锐字怎么记而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说遍，再看这个钝字怎么记现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。，找锐角钝角。师同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿出示钟面，生上台介。

6、摆出了个直角。师直角变锐角请同学们观察下，这时两条边张开的角度变怎么了生变小了。师这时成个什么角生锐角教学重难点能辨认锐角和钝角能区分锐角钝角和直角的特征。教学准备课件，锐角钝角直角各个。透明胶片若干，小棒若干，简笔画纸若干，活动角若干。教学过程情境导入，复习铺垫。出示情景图。根据地区特色，将主题图改编为南昌市新大桥悬浮式斜拉桥图。引导学生在情景图中找出角初步感受几何图形的美。随着学生的发言，从图中抽象出各种角，并借助角板判断标杆与桥面形成的角是否是直角。集体交流关于角，你已经知道了哪些知识活动感知，认识锐角和钝角。明确活动要求个人为小组，根据角的特点共同摆出个你喜欢的，而且大小不同的角。交待活动方法用透明胶片作为底板，用小棒表示角的两条边，粘在透明胶片上，。

7、调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后让学生变活动的角，等等。能力目标让学生经历观察操作分类比较等数学活动，培养学生的观察能力分析能力抽象能力口头表达能力和创造能力，进步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。情感目标通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学通过用角来创造美丽的图案，进步感受几何图形的美。教具学具准备教具大角板磁铁条大红领巾实物钟小黑板角星个孪生角剪刀课件张简笔画。学具幅角板剪刀水彩笔张卡纸画角简笔画组个角的卡片。教学过程复习铺垫师同学们，今天谢老师给你们带来了位老朋友，瞧课件出示个角。师那你们知道角的各部分名称吗生答。师在我们的生活中处处都有角的影子。

8、用课件抽象出各个角给予反馈。在辨认中，学生较易把第幅单杠图沙坑中的个角判断为钝角，教师应给学生建立正确的概念，借助多媒体来多方位多角度展示，引导学生得出正确的结论。课件出示练习的第题。学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。集体反馈。请个别学生到电脑前，用鼠标拖动角放到适当的位置上来表示连线的结果，其他学生用掌声表示自己的评价。请学生选择些自认为有用的工具，分别在画纸上画出个锐角和个钝角。展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。学生可能出现的情况有，根据锐角和钝角的特点直接画。，描边画。或活动角的锐角和钝角，描边画。或多块角板拼在起，找到其中的钝角，描边画。锐角和钝角教学反思让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概。

9、瞧国旗上有个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗学生边找边介绍。大部分找出的都是直角。师刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。请个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。创设情景，比较认识锐角和钝角，比较抽象出两类角。师刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再起来找找红领巾上角的影子吧,出示红领巾。师谁到上面找找红领巾的什么地方有角的影子学生上台边比划边介绍。注意引导学生简洁准确地描述角。师这个角有什么特点呢生下面的这个角好象是直角。生下面的角比直角大。师那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢引导学生借助角板上的直角进行判断，得出结论比直角大。师真棒，同学们在有不同意见。

10、验证吗得出能用眼睛判断的不需要用角板验证，如果眼看不出来，就需要用角板来验证。得出名称。师像你们这样根据大小可以把角分成类以直角为标准，比直角小的角叫做锐角而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。再次出示新大桥的情景图，学生以抢答的形式，辨认抽象出的个角，说出它们的名称。直角钝角者之间的关系。每个学生用活动角先表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的，得出把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出把直角的张口变大，就是钝角。直角钝角的特征，可以用喜欢的方式比画，以建立种角的模型。锐角和钝角。深入感知，建立表象。课件出示种实物背心单杠人字梯和剪刀见练习第题，小组内交流以上实物中分别有哪些角。自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言。

11、念活动化个性化是课堂发展的重要趋势。为了让学生在活动中做数学，演绎数学，我创造性地处理教材，把练习的第题的个直角设计为学生用眼睛不能很快看出来的直角。有的学生说直角，有的学生说钝角，产生争辩。我不失时机地引导学生探索用角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通过信封中的图形圆月牙角星角板等让学生找找都有哪些角，学生小组活动积极参与，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后让学生变活动的角，等等。让学生在和谐的氛围中相互评价共同发展新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑互相欣赏互相帮助。。

12、张胶片上只能摆放个角。小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当的指导纠正。在分类之前，组织小组成员之间互相商量分类方法，在小组内得出统的分类标准。以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类。反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果。根据是不是直角分为两类。按照角的大小分为类直角为类，比直角大的为类，比直角小的为类。引导全班学生以讨论答辩的形式着重分析第种分类方法按照角的大小分类。在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。组织其他学生根据分类的结果提出相关问题，并有序地解决。教师对学生提出的问题应适时进行补充整理引申。例如怎样验证这些角是直角，得出用角板的直角来验证。行现场验证，如发现给予纠正。其他比直角小或大的角需要。

参考资料：

[1]《时、分、秒》教学设计（14篇范文）（第54页，发表于2023-09-07）

[2]《三位数除以一位数》教学设计（15篇范文）（第56页，发表于2023-09-07）

[3]《对称》教学设计（12篇范文）（第32页，发表于2023-09-07）

[4]《比一比》教学设计（13篇范文）（第35页，发表于2023-09-07）

[5]《统计与可能性》教学设计（15篇范文）（第58页，发表于2023-09-07）

[6]《分数的初步认识》教学设计（16篇范文）（第55页，发表于2023-09-07）

[7]《平移和旋转》教学设计（13篇范文）（第37页，发表于2023-09-07）

[8]《植树》教学设计（14篇范文）（第40页，发表于2023-09-07）

[9]《认识分数》教学设计（17篇范文）（第55页，发表于2023-09-07）

[10]《两步连乘的实际问题》教学设计（2篇范文）（第5页，发表于2023-09-07）

[11]《去游乐场》教学设计（7篇范文）（第19页，发表于2023-09-07）

[12]《认识东南西北》教学设计（12篇范文）（第26页，发表于2023-09-07）

[13]《分一分》教学设计（16篇范文）（第38页，发表于2023-09-07）

[14]《数学广角》教学设计（14篇范文）（第54页，发表于2023-09-07）

[15]《除数是一位数的除法》教学设计（16篇范文）（第44页，发表于2023-09-07）

[16]《解决问题》教学设计（13篇范文）（第44页，发表于2023-09-07）

[17]《认识几分之一》教学设计（15篇范文）（第38页，发表于2023-09-07）

[18]《除法》教学设计（15篇范文）_0（第50页，发表于2023-09-07）

[19]《统计》教学设计（17篇范文）（第67页，发表于2023-09-07）

[20]《长方形和正方形的面积》教学设计（4篇范文）（第10页，发表于2023-09-07）