1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....减数分别是是，这就是今天要研究的十几减的退位减法。引入课题并板书。尝试出题，同伴互查你能出这样的算式吗请每位学生尝试在本上出题，让同桌计算，同伴互查交流。，交流各自计算方法。，教师可以在每列原题基础上补充算式。如题组比较，渗透思想教师比较例中的两列算式，你有什么发现学生可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论学生从什么角度观察，教师适当给于肯定。设计意图学生的计算方法已经形成，本课中没有借助操作活动直观呈现，思考过程的表征图没有体现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注重计算方法择优快捷熟练，注重算式资源中数学思想渗透，培养推理和举反的能力。巩固应用抓住联系课件出示观察比较，发现规律自主完成做做的填数。全班汇报，指名回答。教师追问大家填数的速度都很快，你有什么好办法分析关系，创造算式教师引导学生把上下两个算式为组进行比较......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....突出体现加减法之间的关系，注重学生在计算时多以想加算减法的方法提高计算熟练程度，使学生逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。快速抢答，内化提升根据学生对做做题组的理解，加强学生用想加算减法的练习训练，达到定熟练程度。教师增加类似题组，让学生快速抢答。小组间相互出题，轮流抢答，掌握减法计算如何简捷。设计意图此题的练习主要是帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜欢想加算减法并加以熟练，分析关系，发现规律，创造算式等方式是对学生应知应会的数学思维逻辑思维的提高。数学游戏，应用理解巩固练习，提高能力游戏送信课件出示教师介绍游戏规则教师出示数字卡片，指定学生计算，根据得数把算式放在相应答案的集合圈里。分类整理，渗透思想算式重组，思维提升，选择其中的组进行观察，如，引导学生发现两个算式中除了十位上是，其他几个数都不相同，这样的算式还有吗课件出示教材页的思考题。......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....填写在书上。学生汇报，教师板书。可能会出现集合圈里已有算式进行的重组可能还有学生自己想到如类似这样的算式，请学生判断这个算式出现个是否符合要求，应如何修改。以内的退位减法单元教学设计篇教学课题十几减。教学内容十几减。教学目标。重点难点通过实际操作理解算理，学会破法连减法，掌握想加算减法，感悟算法的多样性。教学过程复习导入。直接计算。教师出示算式学生可以在脑中利用破十法摆出计算过程，也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。设计意图直观演示破十法的算理过程，将多种表征方式相互结合起来，加强学生对方法理解。通过几个层次练习，进步掌握用破十法解决十几减的式题。回顾算理，总结算法整理算式，发现特点，引入课题。回顾算法的多样，比较方法，结合自身理解，说说自己喜欢的方法。多样练习应用算法。课件出示圈圈，算算完成教材第页做做第题。完成练习的第题。用你喜欢的方法计算。教师巡视，观察学生选择的计算方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....说说自己的算法。教师追问这几个算式有什么特点设计意图培养学生对式题的分析整理和归纳能力。从被减数减数和差的特点来分析，只要孩子说的有道理，教师予以肯定。看图列算式。课件出示设计意图通过几个不同的练习，教师观察巡视，反馈出学生对十几减计算方法掌握程度，加强对新旧知识的联系。全课总结全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减的算式你觉得哪种方法计算比较熟练以内的退位减法单元教学设计篇新课标数学年级下册教学方案以内的退位减法教学目标。教学过程复习。十十十十十十十十。十十十十十十新授的图。引导学生看图，提问谁能说说这幅图的意思有个气球，买了个，还有几个想想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后，教师板书提问如果没有图，要算减等于几，该怎样想学生以人为小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况加得，减等于可以分成和，减等于减等于，加等于减等于......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进步提问这么多的想法都是对的，那么你觉得哪种方法又快又好呢鼓励学生用想加算减的方法想加几得，减得同时板书得数。，投了个圈，有个没套中，套中了几个提问要求套中了几个，该怎样列式学生回答后，教师板书得多少怎样想的教师板书得数。今天我们学习的是什么内容十几减教师板书课题。该怎样计算这些题目呢教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。巩固练习做做第题。让学生在桌子上用小棒摆摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。做做第题。学生独立完成，再集体订正。做做第题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说说最喜欢用什么方法计算。课堂练习完成教科书练习第题。教学目标通过十几减的练习，进步理解和掌握以内退位减的口算方法，提高计算能力。教学过程复习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....出示画面，让学生理解题意。让学生独立口算出每个算式的答案，并将他们对号入座。教师任意选择题让学生说说你是怎样想的。页练习的第题。教师将写在黑板上，然后教师手拿着的卡片在黑板上移动不必按顺序，卡片对着十几就算十几减。教师还可以随意在黑板上指题，全班每个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。页练习的第题。以内的退位减法单元教学设计篇教材简析本内容是学习十几减之后课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。教学目标，进步感知加减法之间的联系，熟练运用想加算减法，促进计算能力的提高。，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流合作迁移类推能力。，体会数学的作用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教学准备教具主题图课件数字卡片学具自制数字卡片。教学重点掌握十几减的计算方法，能熟练正确计算。教学难点灵活运用十几减几的口算方法。教学过程复习引入，孕伏探究的基础课件动态出示复习题开火车。请个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。填数。学生自己完成，记录答案。同伴交流，分享智慧，全班汇报。教师你能说说，你的同桌用什么方法计算的设计意图设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为感受想加算减法的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。练习引入，自主探究课件出示例计算题。尝试计算学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。汇报思考过程你是怎样计算的指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。破十法根据学生语言表征，教师可相应板书算式想加算减法学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....就能直接说出差是多少个个数从总数里个个减，得到结果。，对于直接背出答案和想加算减法两种方法有相同点，在加法算式中会求个加数，转化成减法算式就能就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。算式比较，引入课题教师这两列算式与什么特点与之前的减法算式有什么不同针对每列算式中减法的变化，减数分别是是，这就是今天要研究的十几减的退位减法。引入课题并板书。尝试出题，同伴互查你能出这样的算式吗请每位学生尝试在本上出题，让同桌计算，同伴互查交流。，交流各自计算方法。，教师可以在每列原题基础上补充算式。如题组比较，渗透思想教师比较例中的两列算式，你有什么发现学生可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论学生从什么角度观察，教师适当给于肯定。设计意图学生的计算方法已经形成......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....思考过程的表征图没有体现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注重计算方法择优快捷熟练，注重算式资源中数学思想渗透，培养推理和举反的能力。巩固应用抓住联系课件出示观察比较，发现规律自主完成做做的填数。全班汇报，指名回答。教师追问大家填数的速度都很快，你有什么好办法分析关系，创造算式教师引导学生把上下两个算式为组进行比较，说说自己的发现。突出体现加减法之间的关系，注重学生在计算时多以想加算减法的方法提高计算熟练程度，使学生逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。快速抢答，内化提升根据学生对做做题组的理解，加强学生用想加算减法的练习训练，达到定熟练程度。教师增加类似题组，让学生快速抢答。小组间相互出题，轮流抢答，掌握减法计算如何简捷。设计意图此题的练习主要是帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜欢想加算减法并加以熟练，分析关系，发现规律......”。