1、白者不负戴于道路矣。‛其中前组排比是孟子养民的主张，后组是教民的主张。这样，作者在这组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了幅美好的前景。顺理成章地得出‚然而不王者，未之有也‛的结论，即‚王道之成‛了。提问有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的明确‚狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰非我也，岁也。是何异于刺人而杀之，曰非我也，兵也王无罪岁，斯天下之民至焉。‛这段是从反面证明使民加多应有的态度。提问这段用什么方法进行说理学生思考讨论发言。狗彘食人食涂有饿莩归罪于年成不好明确对比涂有饿莩比喻刺人而杀之归罪于武器如果我们有了合理的措施合理的态度，那么正如最后句所说‚斯天下之民至焉。‛教师作朗读。

2、入ū池无失其时谨庠序之教颁白者不负戴于道路矣申之以孝之义答案涂通假字，同‚途‛莩ǔ洿无通假字，同‚毋‛颁ā通假字，同‚斑‛悌。名同学朗读，以此检查朗读情况，如发现问题及时纠正。同学比赛朗读。，了解文意。按前后桌组成学习小组，学生遇到问题，向小组其他组员提出，组内自行解决，如解决不了，小组长可向全班同学征求意见，确定答案。布臵作业熟读课文并背诵课文。第课时教学要点理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。教学步骤检查学生熟读课文情况按学习小组分开，组与组进行比赛。如第组开始读课文的段或几句，读完之后，可任意点其他小组来翻译，翻译对了，可由翻译对了的小组再读课文的段或几句，让其他小组翻译，以此类推。教师或其他同学可随时纠正。指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示。

3、。教师范读本段，学生朗读背诵。问题的原因找到之后，文章自然而然过渡到第部分‚使民加多‛的根本措施，这也是孟子‚仁政‛思想的具体内容。提问他的‚仁政‛思想的具体内容是什么包括几个方面学生看课文，思考明确两方面是‚王道之始‛的道理，是‚王道之成‛的道理。提问怎样才能做到‚王道之始‛要求学生找出并画出组排比句。明确‚不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。‛提问当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。明确孟子用了组排比句‚亩之宅，树之以桑，十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁。

4、别成为成语沿用至今。之所以会这样，说明孟子的仁政思想不仅对当时，而且对后世影响极大。今天，我们来学习孟子的又篇表明他仁政思想的文章寡人之于国也，从中可以再进步理解他的仁政思想。孟子生平及孟子思想简介学生可结合注释及课文后关于孟子的介绍来了解。教师适当补充孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。熟读课文。第遍学生听，要求认真听，同时认真看课文，注意些字词的读音和写法。第遍，学生跟着录音轻读。，检查学生掌握字词的情况。投影根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。弃甲曳兵涂有饿ǎ鸡豚狗彘之畜数罟不。

5、的喻义理解是本文的教学难点，所以，应采取学生广泛讨论相互交流的方法，教师稍作点拨分析按学习小组进行讨论，选名代表发言。各组同学可随时发表不同意见明确孟子通过设喻设圈套，诱使对方在不知不觉中说出‚不可，直不百步耳，是亦走也。‛这正好走进‚圈套‛，所以，孟子说‚王如知此，则无望民之多于邻国也‛，回答了‚民不加多‛的原因。梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国都好，但孟子却指出，魏国的政策虽好些，但与邻国相比，不过是‚十步笑百步‛，本质上都是相同的。也就是孟子用‚十步笑百步‛的比喻作譬，说明梁惠王比别的国王好不了多少。教师作朗读提示孟子设喻段朗读时要慢些，语气应平缓。当梁惠王进了圈套后，孟子曰‚王如知此，则无望民之多于邻国也。‛这句话语气应稍急促，加重‚望多‛的朗读语。

6、提示第部分的排比对偶句式较多，因此，要把孟子散文的气势磅礴感情激越锐不可当的特点读出来。且注意最后段中‚是何异于刺人而杀之，曰非我也，兵也‛的反问语气定要读出来。教师范读学生朗读并背诵。教师带领学生以排偶句为重点，集体背诵。教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，进步指导学生背诵民不加多的疑问民不加多的原因民加多的措施教师按此结构逐提问，学生逐背诵学生可背诵局部何比喻有关的部分学生背诵排比句式学生齐读齐背课文。布臵作业熟读课文。做练习。第课时教学要点总结文言知识，做课后练习，进行阅读训练，对全文进行小结。教学步骤检查学生背诵课文。分类归纳总结文言知识投影找出下列加点词和例句用法相同的项。例今媪尊长安君之位树之以桑可以衣帛然而不王者王无罪岁既来之，。

7、提问这篇课文记载了孟子和梁惠王的次对话，这次对话是围绕什么问题展开讨论的明确‚民不如多。‛提问在提出‚民不如多‛疑问前，梁惠王先是自诩曰学生回答‚寡人之于国也，尽心焉耳矣。‛为什么说是‚尽心焉耳矣‛具体做法是什么要求学生找出来背诵，合书回答。明确‚河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内河东凶亦然。‛提问通过和邻国相比，梁惠王感觉如何明确‚察邻国之政，无如寡人之用心者。‚提问于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问明确学生合上课文回答‚邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也‛教师作朗读提示要把‚寡人之于国也，尽心焉耳矣‛中‚自诩‛的口气读出来‚河东凶亦然‛中‚亦‛要重读，起强调作用最后‚何也‛要读得稍重些，疑问语气加强。教师反读本段，学生朗读并背诵。教师对背景点拨提示战国时。

8、忆江南超过予观夫巴陵胜状，在洞庭湖岳阳楼记优美的阅读训练附材料投影梁惠王曰‚晋国，天下莫强焉，叟之所知也。乃寡人之身，东败于齐，长子死焉西丧地于秦百里南辱于楚。寡人耻之，愿比死者壹洒之，如之何则可‛孟子对曰‚地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。‚彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌故曰仁者无敌王请勿疑,‛孟子梁惠王章句上注释叟对老头得称谓，这里指孟子。比，代替。壹全部都。洒ǐ通‚洗‛易疾速。耨，除草。译文梁惠王对孟子说‚魏国在当时，天下没有比它更强大得国家了，这是您所知道得。但道我这时候，东边和齐国打。

9、，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出‚民不加多‛的疑问了。提问孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的明确他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传‚仁政‛思想。提问孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与‚邻国并无本质区别的学生思考回答明确孟子不直接回答‚民不加多‛的问题，而是用梁惠王熟悉的事例设喻。孟子对曰‚王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或十步而后止。以十步笑百步，则何如‛曰‚不可，直不百步耳，是亦走也。‛曰‚王如知此，则无望民之多于邻国也。‛提问对‚十步笑百步‛喻义如何理解因‚十步笑百步‛。

10、算例句出处释义中通外直，不蔓不枝爱莲说与‚曲‛相对，不弯曲直不百步耳，是亦走也寡人之于国也仅只系向牛头充炭直卖炭翁价值予自度不得脱，则直前诟虏帅失信指南录后序径直直接例句出处释义百发百中成语发射发闾左谪戌渔阳百人陈涉世家征发派遣涂有饿莩而不知发寡人之于国也打开野花发而幽香，佳木秀而繁阴醉翁亭记花开主人忘归客不发琵琶行出发大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发人墓碑记发出安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉人墓碑记发出抒发例句出处释义非我也，兵也寡人之于国也兵器穷兵黩武成语战争必以长安君为质，兵乃出触龙说赵太后军队草木皆兵成语士兵例句出处释义驴不胜怒，蹄之黔之驴承受不违农时，谷不可胜食也寡人之于国也尽此所谓战胜于朝廷邹忌讽齐王纳谏胜利日出江花红胜火，春来江水绿如。

11、仗，败给了齐国，我的大儿子死了西边又败给秦国，丧失河西土地百里南边又受到出国污辱。我感到这是奇耻大辱，希望能够替我国所有牺牲的人报仇雪恨，您说怎么办才行‛孟子回答说‚土地见方百里的小国，行仁政可以使天下归服。魏国这样的大国，王如对人民施行仁政，减免刑罚，减轻赋税，督促老百姓深耕细作，早除杂草，使年轻人在闲暇时间，学习孝顺父母敬爱兄长做事尽心尽力待人守信的道德，在家里用来侍奉父亲兄长，出去用来对待上级。这样就是制造木棒也可以抗击秦国楚国拥有坚固盔甲锋利刀枪的军队了。寡人之于国也教学设计篇范文寡人之于国也教学设计通用篇寡人之于国也教学设计篇方案总体设计思路方法孟子在文中高举‚仁政‛‚民本‛的大旗，阐述自己的‚王道‛思想。在对文本实施教学的过程中，除了抓牢文言教学。

12、安之找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。或或直耳，是也是何异于未之有也答案和例句是使动用法，其他使命词活用为动词。或百步而后止，或十步而后止有人逃跑了百步然后停下来，有人逃跑了十步然后停下来。直不百步耳，是亦走也只不过没有跑上百步罢了，那也是逃跑啊。是何异于刺人而杀之，曰‚非我也，兵也‛这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说‚杀死人的不是我，是兵器‛有什么不同未之有也不曾有的事情。宾语前臵句词多义结合完成练习资料显示投影或多媒体例句出处释义愿得补黑衣之数触龙说赵太后数目数量数口之家，可以无饥矣寡人之于国也几若干则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量国论命运扶苏以数谏故，上使外将兵陈涉世家屡次数罟不入洿池寡人之于国也密细密蒙冲斗舰乃以千数赤壁之战ǔ计。

参考资料：

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[11]《为你打开一扇门》教学设计（16篇范文）（第69页，发表于2023-09-07）

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[18]《小溪流的歌》教学设计（15篇范文）（第45页，发表于2023-09-07）

[19]《孟子》教学设计（15篇范文）（第67页，发表于2023-09-07）

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