1、“.....节奏要稍快。自由练读指名读范读或领读如果学生读不好练读指名读齐读。回声教学设计篇课前透视这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了个生活中常见的物理现象回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。教学目标认识个生字。会写个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。正确流利有感情地朗读课文，读出欢快奇怪亲切的语气。读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。感受语言的美，体会文中展示的奥秘......”。

2、“.....培养热爱大自然的思想感情。教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。信息资料生字词语卡片图片或课件。课前引导学生去生活中体验回声。教学时数两课时第课时谈话揭题小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫你是谁谁在学我说话然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧,学生谈感受联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。揭题激趣板书声你们看这是什么字平时你们听过什么样的声音今天我们要来学习篇课文回声，看到课题同学们想知道什么学生质疑。好，下面我们就带着这些问题自己读课文。因题质疑，培养了学生思考提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。对话平台自读引导学生明确学习任务，自读课文。思考读了课文你知道了什么注意读准每个生字的字音......”。

3、“.....记下自己不明白的问题。培养自读能力，整体感知课文。识字字卡出示我会认中的生字呱哩圈纹碰返。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如呱读什么呱呱呱是谁的叫声课文里的小青蛙是怎么叫的指名读句子指导朗读圈纹课文中圈和纹可以组成词语圈圈波纹。出示看看课文的插图，找找圈圈波纹是怎么样的指名你能不能根据课文内容用这个词语句话出示课文插图。圈圈波纹碰到河岸又返回来。结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。组内识字巩固。组织组间的识字比赛。写字出示我会写中的个字，组织学生观察，分类学习书写。要写的字中有个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄指名说洞纹是前者，影是后者。范写。生描红，临写。同桌评评。观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。范写......”。

4、“.....实物投影学生图画或请学生板画，说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。碰声波石壁障碍物返回来讨论声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解返。方敏，女，年出生，浙江省名师培养对象，浙江省特级教师，中学高级教师，曾参加国家级骨干教师培训。先后被评为省优秀青年教师省教改之星金华市劳动模范教坛新秀首届名师等。从教以来，直致力于教改实验，树立以人为本理念，构建民主和谐互动的师生关系，同时树立大语文教学观，实行开放性教学，开展生活作文和情趣作文研究，引导学生在交际应用中学习语文，提高学生的语文综合素养。回声教学设计篇教学内容分析回声是义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第单元的篇精读课文，本单元的主题是看科学本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这物理现象，捧读本文......”。

5、“.....本文的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另只小青蛙，还调皮地学他说话在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借学情分析低年级的孩子活泼好动，注意力很难长时间集中，必须想方设法解决这问题我们都知道，兴趣是与情绪相关的种力求探究种事物的认识倾向，学生对所学知识发生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维所以在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，重视学生的情绪生活，巧妙地运用用电教辅助教学，适时用课件展示生动形象的画面，悦耳动听的音乐能把学生带入宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造种浓厚的学习氛围，使学生爱学，乐学，有效地提高学习效率在平时的教学中，我直重视对朗读的指导和训练，故我班学生的朗读水平不断提高......”。

6、“.....依然要以读为主线，放手给学生充分的时间读书，引导学生在读中体验，让学生自己加工处理课文的符号信息，与课文对话交流，进而感悟，理解课文内容年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维因此，这就决定了他们必然对直观形象，色彩鲜明的事物感兴趣教师充分利用这点，通过形象直观的多媒体演示，把抽象的声波形象化，使学生很容易就能明白回声的原理，重难点迎刃而解设计理念学习过程的设计体现了语文课程标准的精神，旨在是学生学会合作，探究的学习方式，自主的探究学习，强调了以生为本，以读为本学生是认知活动的主体，对于年级学生来说，还不太具备主体意识，教师必须培养和引导他们，创设发挥学生主题性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性阅读教学设计注重学生的个性化阅读，教学中引导学生主动参与阅读实践，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，整个过程为张扬学生个性表现在感知个性化......”。

7、“.....朗读个性化，力争收到以读代讲，以读促思，以读助讲的效果适时利用电教媒体，将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性，形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，如本课中就可以有效利用电教媒体，让学生在直观的场景和实验之中理解回声的原理教学目标知识目标认识个生字，会写十个字能力目标正确流利有感情的朗读课文，读出欢快奇怪亲切的语气读懂课文，初步了解回声形成的原因情感目标激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣重点和难点重点正确流利有感情的朗读课文，读出不同的语气，理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹和声音的波纹相似点，从而明白回声原理难点理解什么是回声，以及为什么会产生回声这科学知识教学策略回声是篇科学童话，它以故事的形式使学生获得定的科学知识作为讲读课文，在教学中应该注重语言文字的训练......”。

8、“.....以词句训练为重点，充分利用电教手段和课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因在教学中体现学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识教学中要紧扣教材重点，在学习青蛙妈妈怎么做的这段时，先让学生自由轻声读课文，小组合作进行自学，画出回声原理图，再思考回声是怎么产生的，抓住重点词句引导学生结合具体的语言环境和联系上下文理解，做到词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来这现象，最后引导学生有感情的朗读这这段话，让学生在反复的读中理解了课文内容电教媒体的突破和运用使用现代化的电教媒体，可以有效的激发学生的学习兴趣，可以有助于学生准确的理解原文字，也可以通过多媒体演示突破理解回声原理这教学难点因此我的电教手段是始终贯穿在我教学的全过程，并收到满意效果教学过程本课须用课时......”。

9、“.....识记生字，品读课文，感悟回声的教学任务第课时进行巩固复习生字，练习感情朗读，指导书写生字等教学任务，以下仅介绍第课时的教学过程创设情境，揭题激趣课件出示课题回声，师也相机板书多媒体课件播放欢快的音乐，学生的情绪马上被充分调动，他们都聚精会神地注视屏幕齐读课题，师说说自己想知道什么生什么是回声在那里可以听到回声呢课件播放小孩对着大山喊的动画，初步感知回声此环节的设计可帮助学生初步感受什么是回声，并激发学生想深入了解回声的欲望导入我们起来学习篇讲关于回声这科学现象的童话自读课文，初步了解课文内容要求读准字音，遇到生字多读几遍在自然段前标上序号在初读课文时，教师及时提出阅读要求，也是再次提醒学生预习的基本步骤和要求课件出示生字，检查生字读音，可采用自读指名读齐读等方式练读游戏识字出示带有青蛙图案的生字卡片该环节安排了多种形式认读生字，尤其是游戏中识字，激发了学生的识字兴趣......”。