1、“.....为民造福，以及认真严谨的工作作风。课文第自然段中有两个对比住在破庙和住在家里，万民得福和自己吃苦。强调出自己吃点苦也是值得的。对比后，教师可以引导学生想象，李时珍在寒冬和酷暑出外查访药材分别会遇到哪些危险。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。通过生活场景的再现加深对其理解，就避免了学生左猜右想，却答不到要点的困难处境。课文自然段应抓住端详这关键词来体会李时珍工作的严谨和丝不苟。而端详体现在扯点嚼嚼这是有着极大风险的，使学生加深对吃点苦也是值得的这中心的理解。另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。李时珍夜宿古寺教学反思李时珍夜宿古寺是篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好本草......”。

2、“.....深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好本草不怕吃苦心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第节，也就是李时珍夜宿古时所说的段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节紧扣苦字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因白天直在察访药材，错过了客店写古寺非常破败写李时珍在古寺里吃得差写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了个苦，体现了李时珍为编好本草而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写苦的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合......”。

3、“.....其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，我引导学生精读课文中的处内容师徒俩长年累月在外奔波古寺的破败景象李时珍亲自尝草药李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦不怕危险心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如抓住端详扯下嚼嚼让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好本草而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。结合本土特色，有效地设计课后作业。课后我布臵学生去当地名人的感人故事，不仅培养了学生搜集处理信息的能力，还能激发学生阅读名人故事的兴趣，更能让他们了解家乡的名人，增强自豪感和对家乡的热爱之情......”。

4、“.....带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好本草不怕吃苦心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我引导学生从第自然段入手学习课文，设计了以下的教学环节紧扣苦字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因白天直在察访药材，错过了客店写古寺非常破败写李时珍在古寺里吃得差写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了个苦，体现了李时珍为编好本草而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写苦的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的有语文价值的归纳出来讲......”。

5、“.....有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，我引导学生精读课文中的处内容师徒俩长年累月在外奔波古寺的破败景象李时珍亲自尝草药李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦不怕危险心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如抓住端详扯下嚼嚼让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好本草而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。李时珍夜宿古寺第课时教学设计篇之作者方霞教学要求理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。教学过程复习导入朗读生字新词。说说课文主要讲了什么。学习第部分。指名朗读。思考讨论李时珍为什么要夜宿古寺心赶路，错过了客店心是什么意思李时珍为了什么事心赶路错过了客店......”。

6、“.....事情出现了怎样的转机这是座怎样的古寺断垣残壁是什么意思出示句子，朗读体会。这是座破败的古寺，那灰尘蜘蛛网还表示什么这样的破寺，李时珍能住吗就字怎么理解自由朗读这部分，想想还有哪里不懂。用句简洁的话概括这段的主要意思。学习第部分。李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢人小组起读第部分，讨论。讨论，交流。在学生自读感悟的基础上，引导学生从李时珍行得苦住得苦吃得苦记录苦，再展开想象骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩。他想。北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩。他想。大雨滂沱的黄昏，李时珍师徒俩。他想。又是中秋月圆时，李时珍。他想。想通过联系说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进李时珍的内心世界，在对李时珍的语言唱叹中，感悟人物高大的形象,李时珍夜宿古寺教学反思本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大为修好本草纲目住破寺吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹......”。

7、“.....在理解课文内容的基础上，要体会李时珍为编好本草纲目而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的塌实作风。在对于本课的理解上，我们不能孤立在局部，而要注意从整体上把握，注意文中的前后联系。对于第段的理解，如果不联系段的师徒对话，不走进李时珍的内心世界，学生也许只能停留在对嚼草举动危险性的认识，就不能挖掘到他此举的思想根源是为了万民得福，学生也就不能在心中树立起李时珍的高大形象。在教学时，我让学生根据课题展开学习，学着老师的方法，紧扣课题，理解文章主要写了李时珍为什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的内容。通过教学，学生学会了根据课题学习，可以知道文章的主要内容，把握重点。养成这样的教学习惯，会对培养学生的思维的周密性很有帮助。但是老师在课堂上语言的引导不够，对当时人民的生活情况没有提前搜集更多的资料，使学生对当时人们生活的疾苦体会得不够深刻，以至在走进李时珍的内心世界时......”。

8、“.....以后再上此类课，老师应提前做好大量的资料搜集工作。李时珍夜宿古寺教学反思李时珍夜宿古寺是国标本第册的篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好本草，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好本草不怕吃苦心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第节，也就是李时珍夜宿古寺时所说的段话，揭示了文章的中心。因此，我紧扣这节，设计了以下的教学环节紧扣苦字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因白天直在察访药材，错过了客店写古寺非常破败写李时珍在古寺里吃得差写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了个苦，体现了李时珍为编好本草而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第节......”。

9、“.....再引导他们到课文中去找找描写苦的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。抓重点词句，引导学生朗读感悟。教学时，我引导学生精读课文中的处内容师徒俩长年累月在外奔波古寺的破败景象李时珍亲自尝草药李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦不怕危险心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如抓住端详扯下嚼嚼让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好本草而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风......”。