手查查有关保护动物的资料，写下自己的感想与同学们交流。总结。设计意图在课文的情景感染下的说话练习能激起学生强烈的保护珍稀动物，关爱自然，关爱生活的思想意识。这样在课文结尾掀起个高潮，让学生在情与理的交融中，深化对课文的理解，升华情感。作业的布置，能有效地向课外延伸，并能培养学生阅读的习惯和动手获得信息的能力，让学生对生命的理解有更深层的认识。让我们自己去读读第小节，感受羚羊带给我们的神圣。生自读后齐读。，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下。撼人心田扣人心弦。，你说亲眼目睹了这幕的猎人们会无动于衷吗他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗猎人握着枪的手定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。生练读指名读这节只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在重点段落的理解上我没有开始就出示动画演示，而是让他们在遍又遍的朗读交流中不断加深体会，也只有这样的体会才更深入人心吧。个个老羚羊牺牲了，个个年轻羚羊活下来了，这生存是以个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。让我们起再来读读题目。总结点题，由物及人。生命的壮歌，这是怎样的首生命之歌呀,悲壮让我们每个人都懂得善待生命珍惜生命吧,拓展阅读，延续感动。生命的壮歌复述给你的爸爸妈妈听，让这份感动延续大林莽动物世界的生死传奇斑羚飞渡沈石溪著引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，但事实上，学生查找资料的能力还是有限，课前我从网上找了其他动物的资料，包括生命桥的原文斑羚飞渡。这些文章阅读起来都有些难度，所以，让感兴趣的同学前来领取。来利用学生的好奇心主动参与阅读来满足水平不等的学生的不同需要。让悲壮的生命之歌继续唱响，让学生的感观扩张。板书设计生命桥奇迹文本框团结合作文本框勇于献身反思最开始接触这篇文章时，区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和献身精神深深地打动了我。故事中让人感动的地方真的太多太多。备课时，我想到如此多的感动学生不可能无动于衷，想把把主动权给他们，让他们自己读找体会感悟。所以设计了用奇迹串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找交流感受奇迹的氛围下进行。通过这堂课的教学，使我深受启发要上好堂课，教师的心中的目标定要明确，让学生从初读课文入手，在讨论初读感受时，教师要仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，引导学生抓住关键词。如教学第自然段时，要抓住奇迹刚好猛蹬轻巧地落在笔直地坠入这些词来体会老羚羊甘愿献身的精神。由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，这样学生的体会自然深刻。教师才能真正起到引领点拨的作用。还用好抒发感情的工具朗读。堂语文课，如果有了学生出色的朗读，就可以增色不少，特别是这类字里行间饱含深情的文章，更能体现。学生在理解课文前必须读，扫除阅读障碍。学生在理解了课文之后更要读，且要反复读。有时学生在课堂上生成的情感很难用言语来表达，那么我们就可以利用朗读让学生来表达，而在学生被文字打动后的朗读，对于他们感情的发泄也是很重要的。另外，在教学中还应该及时追问，善于质疑。在让学生理解顿时，山涧上空划出了道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥句话时，学生根据自己的理解发表自己的见解，有的学生说弧线是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影有的学生说弧线就是生命桥，是年轻羚羊跳崖时方向还有的学生说弧线是老羚羊的死亡显然，当时学生的回答是不够到位的。如果我当时让学生再回到课文中，多读几遍句子，抓住句子中的关键词来理解，并紧接着追问老羚羊在年轻羚羊跳崖时起到了什么作用没有老羚羊的支撑，年轻羚羊能完成第次飞跃吗然后从学生提出的许多问题中梳理出最关键的个问题，再让学生去朗读课文自己找出答案，学生就不难理解这几话的含义了。我想，生命桥就是曲生命的赞歌，而老师就像是引领学生演奏这首赞歌的指挥者，心与歌的交汇，情与义的升华，全然蕴涵于课堂中的份份感动中方法上，它会想什么方法呢情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈给学生好好思考的时间，充分给学生说老羚羊就像只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。年轻羚羊这蹬，加速了老羚羊下坠的速度。老羚羊这坠，必定是粉身碎骨。，你的心情怎么样难道老羚羊的生命就不宝贵吗难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗那它为什么要这样做假如你是老羚羊，你觉得它当时是怎么想的，如果你是年轻羚羊，你又是怎么想的呢再读第段。切创造都伴随着想象。要给创造未来的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。这里让学生想象老羚羊的心理，更让他们可以感同身受，体会老羚羊的勇敢与无私。群羚飞渡，悲壮动人。老羚羊的血没有白流，试跳成功,。老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了条弧线。那是多感人的画面。更惊人的幕出现了群羊飞渡。同学们，你们想看看，这悲壮的幕，想看看这让人肃然起敬的幕吗，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。谁来说说，这里哪个地方最让你不可思议在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后。预设生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥样，它们的顾全大局让人肃然起敬。相机板书团结合作顿时，山涧上空划出道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。你看到了什么我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的幕。我仿佛看见了猎人情不自禁的放下猎枪的场面。相机板书勇于献身，你从秩序井然读懂神圣了吗这对于晚起跳的羚羊来说意味着什么每道弧线就意味着个老羚羊生命的失去。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬了下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。这段话为什么使你感动同学们，生命只有次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗难道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命吗为了年轻羚羊的生，老羚羊死得毫不犹豫，死得心甘情愿意，这是种什么精神下面，我们来目睹下这悲壮的幕，这让人隶然起敬的幕。看到这情景你有什么感受老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。读评老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗让我们再齐通过诵读来表达内心的敬意吧,齐读第次试跳的情景。顿时，山漳上空划出了道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是座心老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。你从这道道弧线中读到什么齐读‚那情景是何等的神圣。‛羚羊的神圣还表现在那里紧接着对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这点是啊，这情景是不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也同学们让我们把内心的感受读出来吧。朗读此时此刻，你想说些什么想呼唤些什么同学们，‚蚁国英雄‛和‚生命桥‛这两个小故事，共同演绎了曲‚生命的壮歌‛，让我们善待生命，珍爱生命吧,‚生命桥‛教学设计篇教材分析‚生命桥‛是苏教版小学语文年级下册第课生命的壮歌中的第个小故事。讲的是群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。教学目标正确流利有感情地朗读课文，能讲述故事的主要内容。品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作勇于献身等精神。唤起学生与动物平等相待友好相处的内在情感。阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。教学重点了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的羚羊沉着冷静团结合作勇于献身等精神，从而懂得爱护动物。方法上，它会想什么方法呢情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈给学生好好思考的时间，充分给学生说老羚羊就像只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。年轻羚羊这蹬，加速了老羚羊下坠的速度。老羚羊这坠，必定是粉身碎骨。，你的心情怎么样难道老羚羊的生命就不宝贵吗难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗那它为什么要这样做假如你是老羚羊，你觉得它当时是怎么想的，如果你是年轻羚羊，你又是怎么想的呢再读第段。切创造都伴随着想象。要给创造未来的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。这里让学生想象老羚羊的心理，更让他们可以感同身受，体会老羚羊的勇敢与无私。群羚飞渡，悲壮动人。老羚羊的血没有白流，试跳成功,。老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了条弧线。那是多感人的画面。更惊人的幕出现了群羊飞渡。同学们，你们想看看，这悲壮的幕，想看看这让人肃然起敬的幕吗，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。谁来说说，这里哪个地方最让你不可思议在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后。预设生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥样，它们的顾全大局让人肃然起敬。相机板书团结合作顿时，山涧上空划出道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。你看到了什么我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的幕。我仿佛看见了猎人情不自禁的放下猎枪的场面。相机板书勇于献身，你从秩序井然读懂神圣了吗这对于晚起跳