要靠读者在读中去感知与感悟。如果说吩咐词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这点教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验去感知去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和定要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了在读中有所感悟的目的。激发想象，升华情感。有了这种体验和感悟，高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来这问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进步思考小男孩会再来吗激发学生的想象，进步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗可以想见学生的思维会更加活跃更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目此文转载于小摄影师语文园地教学设计篇学习目标认识摄媚等个生字。会写突按等个生字。正确流利有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的敬重热爱高尔基对小男孩无比慈祥关怀备至的感情。课前准备生字卡片。教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事资料。第课时揭题导入上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和个小男孩的故事。今天，俺们再来学习位前苏联作家高尔基和个小男孩的故事。这个男孩是个小摄影师。板书课题。读准生字摄。联系生活实际说说摄影是怎么回事，摄影师是干什么的人。出示教学挂图，同学交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。初读课文选择自身喜欢的读书方式，可以默读放声读或者找同伴起读，力求读准字音读通句子。遇到不明白的词语句子做上记号。检查朗读情况开火车读词语，重点指导鞠ū躬ō胶ā卷，轻声字停当打量注意玩弄声母是。给课文标好自然段序号，提醒同学课文共段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第自然段。交流学习疑难，相机指导同学朗读该词句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字词障碍。齐读全文后，完整说说课文写了件什么事。合作识字小组合作，想方法记住生字字形。交流识记方法利用熟字记生字交胶形声字构字辆形旁车声旁两。并且说说在书写时应该注意什么。第课时复习导入，说话练习巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，体会感情以小组为单位，组长为导演，布臵组员分角色朗读扮演课文第自然段的内容。提醒以课文内容为剧本，找出描写动作神态的重点词语，边做动作边朗读。教师分组巡视指导朗读扮演。挑选组同学上台扮演，根据扮演情况，相机指导理解几处重点语句。相机理解鞠躬打量玩弄相机赶紧站等词语。咧嘴笑了到大哭起来，说说你扮演时体会到小男孩当时的心情是怎样的引导同学从中感受到小男孩对高尔基的敬重热爱之情。，尤其是吩咐字，展开讨论，体会到他对下代的宽厚慈祥和关怀。自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子小朋友，回来,俺给你胶卷，俺这儿有很多胶卷。让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，协助小朋友拍成这张照片，实现他美好的愿望。练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。巧设疑问，升华感情提问小男孩会回来吗让同学发表自身的看法，要求联系全文，在课文中找出自身的依据。高尔基希望小朋友来吗指导朗读最后句话，抓住不过定等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。课外延伸，想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么做些什么呢请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。小摄影师语文园地教学设计篇教学要求学会本课生字新词，认识种对话的形式及标点符号的用法。培养学生大胆质疑及发现问题分析问题解决问题的能力借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想想课文讲了谁和谁之间发生的件什么事出示生字卡片，检查部分词语的读音吩咐胶卷秘书贴在侧过。学生汇报共有个自然段讲了小男孩给高尔基照相的事。生生之间师生之间交流关于高尔基的资料。教师相机板书默读全文，围绕着小男孩给高尔基照相的事说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理排序。逐解决问题。在这个过程中，重点理解摆弄吩咐突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。第课时教学内容练习有感情地朗读课文完成课后练习学习生字字形，指导书写。教学步骤有感情地朗读课文。学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。指名分角色朗读，想想小男孩还会回来吗为什么讨论。续编故事，以后还会发生什么事呢学习生字。出示生字卡片，齐读。你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。教师指导秘的笔顺。写写你认为不太好记不太好写的字。听写摄影师杂志社秘书突然。出示投影比较几名同学同个字的书写，集体评议。自己对照书订正，教师随机批改。指导用突然说句话。作业有感情地朗读课文。有兴趣的话，选择高尔基的作品读读。板书设计小摄影师小男孩高尔基生平简介扔纸团让他进前苏联伟大的作家摆弄微笑童年在人间大哭站喊我的大学海燕小摄影师语文园地教学设计篇教学内容小摄影师续写首先我们来练习读读想想背背。读书有到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。朱熹下面我们来猜几个字谜。找到半。打字多出半。打字断半接半，接起来还是断。打字师生共同作文同学们，在第单元的口语交际练习里有这样道题续说故事小摄影师请你根据课文小摄影师讲的故事，想想小男孩走了以后，可能会发生什么事情，想好了讲给同学听。从上面的要求来看，这是篇续写，那什么叫续写呢那就是根据原来讲的故事，发挥想象，把故事继续编下去就是续写。同学们，续写是种很好的作文练习形式，我想，大家定会喜欢。这是因为它给同学们开辟了极大的创造空间，让你们在自己理解原文的基础上，展开丰富的合理的想象，把故事继续写下去。满足了小孩子爱动脑筋，喜欢求新求异的要求。多做续写练习，对于开阔写作思路，锻炼和提高分析能力创造力和想象力，都有很大帮助。怎样续写呢首先读懂原文在上面练习的要求里，有根据两个字，续写以什么为根据呢对，必须根据原文的内容来续写，这点是非常重要的。我们刚刚学过小摄影师这篇课文，这个故事就是续写的根据。大家想想，这篇课文的主要意思是什么呢这篇课文讲的是个小男孩给高尔基照相，因没装胶卷没照成，高尔基希望他再来的故事，表现了高尔基对少年儿童的宽厚慈爱和关怀。课文里的小摄影师活泼天真可爱，渴望为高尔基照相，没装胶卷懊悔不已，表现了他对革命前辈的无比崇敬和热爱。好，我们理解了课文的主要意思，抓住了主要情节，掌握了人物的性格特点，这就给故事的向前发展打好了基础，找好了根据。这个根据就是高尔基对少年儿童的关怀慈爱宽容，小摄影师对高尔基的无比崇敬。根据原文想象原文为我们提供了线索范围人物性格以及作者的思路，我们根据这些就能想象出故事可能怎样发展，会发生些什么事情。我想象第天小男孩还会来，理由有是他对高尔基尊重和热爱。是他强烈地渴望给高尔基照张相，贴在班里的墙板上，让全班同学瞻仰。是高尔基非常热情地接待他，密切地配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的欢迎和接待。这样的想象有根有据，合情合理。按照这样的思路，可以写第天，小男孩带着装好胶卷的照相机，高高兴兴地来到高尔基的办公室。他对昨天耗费高尔基的宝贵时间表示道歉。高尔基在百忙当中又次接待了他。在高尔基的鼓励与配合下，小男孩精心地为高尔基照好了相，并邀请高尔基有时间定来参观他们班的墙板，高尔基愉快地答应了。还要想象出当时他们的心理活动语言表情等等。根据原文提供的故事情节，我们还可以这样想小男孩好不容易获得机会给高尔基照相，但由于没装胶卷，结果呢，把高尔基摆弄了很久很久却没照成，还耽误了高尔基的宝贵时间，他懊悔不及。看到高尔基那样忙，他不好意思再去打扰了，只能留下深深的遗憾。可是，伟大的革命家高尔基心里却直惦记着小男孩，总想把小男孩没做成的事弥补上，满足孩子们的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再来。他几乎天天询问卫兵，但小男孩直没有来。于是，高尔基派人到附近打听。终于有天，找到了小男孩和他所在的学校。高尔基高兴极了，他来到了学校，让小男孩在学校最美的地方照了相，而且还和师生们合影留念。我觉得，这样的续写也是合情合理的，而且想象力丰富。与原文中高尔基对青少年代关心爱护相致，并且还有延伸与扩展。当然，我非常希望同学们展开想象的翅膀，续写出丰富多彩的有创造精神的但又合乎情理的故事来。续写要与原文衔接不管同学们怎样续写，有点不容忽视，就是续写部分要与原文衔接，与原文情节发展和人物性格相致。故事的发展要合乎情理，要与原文成为个整体，构成个完整的故事。决不能离开原文的中心意思，漫无边际地去写，那样，就不叫续写了。好，下面我们来欣赏篇续写吧。自己动手练练把小摄影师这篇课文再读遍，理解课文的主要意思，然后发挥想象，想想小男孩走了以后可能会发生什么事情，写篇续写。和家长起改作文请孩子先把自己的作文给家长读遍，然后说说自己的思路，家长从以下几方面帮助检查。原文的主要意思理解得要准确。家长鼓励孩子创新，使续写部分想象丰富，既合情合理，又有创新意识。如有病句错字，请家长指出，指导孩子自己改正片断师请大家自由朗读最后自然段，再互相讨论下，该怎样读好些。学生反复朗读后讨论师谁能把这段读读学生朗读师读得真好,说说你