1、“.....这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。读好前两句。女问男读男问女读⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡水多的，用笔划下来。教师相机出示千条渠，万条河理解渠齐读老师结合图讲解渠人工挖出的水沟或河道。渠联系学过的成语水到渠成出示千条渠读读，万条河读读。哪个词说明渠很多千条哪个词说明河很多万条圈点指导读谁能把渠多河多给读出来开火车读齐读评议老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。出示句子池塘个连个这个句子中哪个词语写出了池塘多圈点个连个问个多不多个连个多吗请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站第范文地址是谁能把池塘的多读出来指名读男女生分读出示处处绿水荡清波处处可以换成另外个词语到处。看图水乡的水怎样水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾......”。

2、“.....这波纹也叫清波小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦用你的手，用你的动作，比划比划。学生伸出双手做荡的摆动样想象下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀,你能把处处绿水荡清波的景象美美的读出来吗指名读这行。谁能把水乡水的美给读出来听了他读后，你觉得水乡美吗教师叙述读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。现在请同学们把这段连起来读读，边读，边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的柔柔的，多美呀,。师问，生答。后面的齐读。过渡水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。学习第小节。指名读再读课文，你从课文哪些句子读出了船多用笔划下来，反馈。板书千只船万只驳出示幻灯片，认识驳。驳是种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船......”。

3、“.....湖面到处是白帆，叫白帆片片。出示词卡白帆片片，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。白帆片片像什么为什么这么说白帆和云朵有什么共同的地方片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀,所以说飘满湖面飘满河指图这片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗出示填空红红的太阳像。像小船。像。湖上这么多船，船上的人在干什么呢学生说工业产品农业产品养鱼养鸭采菱藕。我们可以看出水乡人是多么勤劳呀,⒍指导读这段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗⒎看图小结小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开个盛大的集会。此情此景多美呀,谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来⒏齐读课文第小节过渡水乡人民用他们的勤劳不断谱写着首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。学习第小节。过渡我们看到了水乡水多，船多......”。

4、“.....你们看这水多清呀,湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了,如果你们就站在水乡湖边，池塘边，你们眼前会看到什么生我的眼前片水汪汪，水乡真是片水的世界,生我仿佛看见水底游动的鱼儿，在吐泡泡呢,生笑生我看见水底还有水草呢,师是呀，水多清呀,此时，你最想做些什么生我想弯腰喝口水，看看甜不甜。生我想把水乡用照相机照下来。生也可以画下来。师小朋友们的想像力可真丰富，老师没说你们就自己读进课文了。怪不得课文里说处处绿水生齐读荡清波师水乡水那么多，那么美，像画样，让我们来夸夸水乡的水。苏教版年级水乡歌教学设计篇语文课程标准提出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。构建以形成和发展学生语文素养为目的，以提高教学效率为指向的语文教学过程模式，是落实课程目标的大策略。今天，水乡歌第课时的教学......”。

5、“.....基于重视学生语文素养形成和发展的理念而展开的。因此，我把今天说课的主题确定为构建有效教学模式，重视形成语文素养。解读教材，设定教学目标水乡歌是苏教版第册第单元的首诗歌。作者以清晰活泼的语言，抓住水乡绿水清波白帆如云的特点，勾勒出幅幅秀丽迷人的水乡风光图。全诗分为个小节，每节都采用了设问的形式，分别将水乡的水多船多和歌多展现得淋漓尽致。读起来琅琅上口，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。鉴于低年级语文教学的主要任务在于指导学生识写生字进行朗读及背诵的训练。因此，我将本课时的教学目标设定为认识个生字，学写个生字感情朗读课文，感悟水乡的水多船多和歌多通过了解家乡什么多，激发学生热爱家乡的情感。其中，学写生字，有感情地朗读课文是教学重点。感悟第节歌为什么要用箩装则是教学中的个难点。为了有效地实现教学目标，课前，教师开发相关的课程资源，学生预习课文......”。

6、“.....落实目标，解析教学模式读读的形式多种多样，每次读均有不同的目标达成。大声读小声读自由读个别读齐读分组读男女读师生问答式读动作伴读等，使整堂课书声琅琅，有声有色。学生在读中识字，美景在读中复现，情感在读中升华。初读课文，读通读顺在学生课前预习的基础上，我对字词的读音作了必要的检测，扫清了阅读障碍，提高了课堂效率。请位学生轮读课文，不仅给学生清晰的小节概念，也暗示学生准确地抓住水乡的大特点。品读课文，感悟水乡阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。品读个小节，教师着重细致地指导了第小节。通过抓重点词句，反复让学生在创设的情景中去感悟水乡的水多水美，并采用多种朗读形式，让学生读出自己的感受。第小节，重在想象画面，从白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河中感悟船的多，水乡人的勤劳。第小节，教师适时范读，学生欣赏水乡的画面后，把个人的感受送进诗歌里再读。层层推进，读出感情......”。

7、“.....情感升华配乐朗读全文，体现读之展读，这是带领学生进步感悟文本升华情感的必要策略。问引入课题，学前有问有了课前谈话的铺垫，开课后自然过渡，引出课题。但是我们的孩子毕竟离水乡有些遥远，因此这里设计了水乡是什么样的呢这问题，在学文前引导学生质疑。接着出示课文插图，让学生观察后谈自己眼中的水乡，初步感知水乡的美，铺垫全课的意境美。抓住难点，学中善问个小节句式相同，但是品读感悟时，提炼的核心问题却不同。我采取的教学策略也就不样。如第节，在用自己喜欢的方式读后，提问你是从哪里看出水乡的水多第节边读边想，你的眼前仿佛看到了什么第小节则是听老师读，看看你还有什么不懂的问题，提出来大家讨论。这是整首诗歌的个核心问题，也是教学中的难点。仿说诗歌，学后追问在感情朗读全文后，教师小结此时此刻，我们都陶醉在了美丽的水乡里。水乡人用歌声唱出了对家乡的热爱，对家乡的赞美。孩子们......”。

8、“.....由此及彼，既渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更是对学生人文的种关怀，文化的种熏陶。写关于本课中的写，分为两个层面。写字。对于个会写的生字，有所侧重。船字侧重在田字格里的观察指导荡飘装则是在读文理解感悟字义的基础上，随机板书，侧重认识风衣两个偏旁。最后再把生字美美地装进田字格里，真正落实书写。写话。写话，即是对学生语言的种训练。在整节课的学习活动中，学生看似在表达自己对文本的理解和感悟，其实就是种写的训练。尤其值得提的是学生在补充水乡歌是首的歌。既是对水乡歌内容的理解和升华，更是对学生听说读写基本能力的训练。回顾课堂，反思教学实践这是基于我校模式下的节常态语文课。回顾课堂，老师的问，学生的答，放飞了学生的思绪，提高了学生对语言的组织与提炼的能力老师的读，学生的问，解放了学生的思想，懂得了学问学问，就是学中敢问老师的引，学生的读，情景交融，是孩子对文本的理解......”。

9、“.....学生的语文素养就在这读问写种基本教学策略相互交融相互照应有机结合下逐步形成。不足之处，体现在下几点对于年级的孩子来说，本节课的容量有些偏大。由于在第节引导学生感悟水乡的水多水美用时较多，导致没有完成预设中的仿说和写字，于是整节课在写字上就显得比较薄弱。教学中教师虽然发挥着引的作用，但还显得有些强势，对学生放得不够。没有很好抓住课堂的生成，体现在第小节学生说出水乡人的勤劳以后，应自然过渡到第小节。苏教版年级水乡歌教学设计篇导入。多媒体出示祖国的图，学生寻找陕西的大体位置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示江南的含义。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候风土人情等差异巨大。前课小山村描绘的是北方的景致，今天就到江南看看那里的风光。多媒体出示江南水乡的风光。教师配乐范读。江南美不美自己试着读读课文，不认识的字，查课后拼音或请教别人......”。