1、“.....并再次强调是在本课个会认的生字中找，终于第个学生找着了。我长舒口气，教学机智方面我要加强。下课以后，我马上修改课件，把喝渴并排放在起，让学生眼就能看出来，希望不要再出现启而不发的情况，浪费课堂时间。培养学生养成提笔就是练字时的好习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯的目标，出现在新课标的每学段里。我们要高度重视写字教学。我们常见学生练字时是种书写，平常写字又是另种书写。究其原因学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的书写，养成提笔即是练字时的意识。要有提笔即是练字时这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科课堂上练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。我的困惑是如何指导学生观察办法字的笔画在田字格中的位臵......”。

2、“.....合理分配好课堂时间，保证写字这环节有十分钟。我的书写不好，因此害怕自己指导学生书写不够准确到位。良好习惯是种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志性格品质的过程。对此，我们教师只有从自身，从切为了学生的全面发展，从严从实从点滴抓起，抓住小学生阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。教学是门难免有遗憾的艺术，回顾整堂课，还有很多不足的地方。年级上册乌鸦喝水教学设计篇课文乌鸦喝水是篇很经典的文章，也是很多老师上公开课的首选文章，因此我在上乌鸦喝水文前，也进行了充分的准备。下面是我教学中的个片断在学生识字读通课文之后，我问道乌鸦是怎么喝着水的生乌鸦把小石子个个叼起来放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。师同学们想过没有，乌鸦这样做定能喝到水吗生是呀,师真的吗有不同意见没有教室里很安静，但没有个孩子举手表示不同。哎......”。

3、“.....幸好我有两手准备师这样，我请两个孩子来做实验。拿出事先准备的两个模样的瓶子，堆小石子，请了俩孩子到讲台上。现在请你把小石子个个放到瓶子里，看看乌鸦这样做是不是就能喝到水了。学生照做。小石子很快放到了两个瓶子里。几个学生来不及举手，像发现了新大陆老师，我发现了，乌鸦这样做不定能喝着水,师为什么生因为陈镓做实验的那个瓶子水多点，而李佳昊做实验的瓶子水少点。师谁能够说得具体点生因为如果瓶子里的水太少的话，小石子就会把水给堵完了，水就升不起来了。掌声生如果瓶子里的水实在太少的话，就算乌鸦把小石子全部放进瓶子里，乌鸦也喝不着水的。师所以有很多事情呀，我们不能盲目的下结论，定要动手先实践。师想想，乌鸦还有别的办法可以喝到水吗生乌鸦可以学司马光把瓶子砸烂师纠正砸碎或是打碎，水流出来乌鸦就可以喝着了。生这样不行，因为书上说了瓶子里的水不多，把瓶子打碎了水就全部流进土里了......”。

4、“.....众生不行不行，乌鸦的嘴哪里有那么硬呀,生乌鸦可以把瓶子倒下来平着放在地上，乌鸦趴在地上把嘴伸进瓶子就可以喝到水了。生乌鸦可以找来根吸管，把吸管放里瓶子里去吸,此言出，教室立刻掌声起，看来孩子们都认同了这种既省力又聪明的办法,分析与反思儿童的思维是活跃的,就算是涉农地区的孩子，就算是农民工的孩子也不例外，虽然基础的确比较差，就像我前面刚提出乌鸦把小石子个个放进瓶子里真的能喝到水吗学生无任何反应样，只要好好引导，也可以培养他们发散的思维，也可以点燃他们智慧的火花。这节课再次让我明白，不管是老师也好，还是学生也好，都不能味地以书本为权威，这样会限制孩子们的思维。长此以往，学生就会受到思维定势的影响，缺乏个体独立思考和创新意识的培养。这样培养出来的学生只会求同不敢求异，他们只会唯书本是从，缺少创新意识和自主学习的能力。当然，要想每节课都这样让学生闪现创新思维的火花，作为老师......”。

5、“.....年级上册乌鸦喝水教学设计篇从学生的实际情况出发，多种方式激发孩子们的学习兴趣。在教学过程中，我考虑到低年级的孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力，喜欢动画片，所以在课堂上，设计了猜谜语，把需要识记的字做成卡片，卡片的形状做成孩子们喜欢的水果和喜洋洋的样子，孩子们联系生活和电视上积累的经验，在视觉上的有了亲切感，并且引导孩子们上黑板前来表演，在具体情境的展示中，增强了孩子们的学习兴趣。以人为本，营造快乐的学习氛围。传承新课标的灵魂以学生为本，减轻学习负担，在本节课的学习中，重点学习哪些生字，采用什么识记方法，都是尊重孩子的实际需求的，而且识记生字时，始终立足课文之中，字不离词，词不离句，句不离文，随文识字，联系生活实际降低学习难度，减轻孩子的学习负担。比如在确定识记哪些生字的时候，引导孩子们读课文，自己圈画出喜欢的生字词，只有孩子们喜欢了，才有学习的兴趣......”。

6、“.....在教师范读和孩子反复读的基础上，选出重点掌握的生字，加以指导。在课堂上真正关注孩子的实际情况，减轻了学习量，激发了学习兴趣，力求营造快乐的学习氛围。师生对话，多种方法识字。教学是师生的互动，在互动中，发挥学生的主体作用，通过师生对话，沟通和交流。在对话里，关注孩子们的实际情况，给予更多的鼓励和奖励，给予掌声和生字卡片，增强孩子的自信心和求知欲，多种方式识字，力求适合每个孩子的学习口味和学习风格。比如通过猜谜语的方式，初步认识乌鸦，再结合乌鸦的图片加深印象，比较乌鸟对比识记乌鸦，在学习课文中，通过感受乌鸦的形象，学生对乌鸦有了更加深入的了解，学习难度就降低了。在识记瓶的时候，出示实物瓶子，孩子们看到了这个字的物化形象，联系生活实际，加上口诀记忆瓶瓶瓶瓶，瓦片层层，并在起就念瓶。又装牛奶又装水，乌鸦口渴喝瓶。孩子们对这个字的掌握就简单多了。在识记办字的时候，师生做两手摊开状......”。

7、“.....在教师的范写，学生的书空描红，优秀作品的展示中，孩子们对这个字有了学习兴趣，识记了这个字宝宝。年级上册乌鸦喝水教学设计篇乌鸦喝水是篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。年级语文乌鸦喝水教学反思本文共小节，分两课时完成。我上了第课时，根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第课时的教学目标是知识和能力认识乌鸦等个生字。会写办法两个字。过程和方法通过正确流利地朗读，探究式地学习，理解课文。情感态度价值观懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有点步骤清晰。读准字音记字形结合课文理解字义习字写字。课堂上渗透识字方法做动作，加加减减，加减混合等许多方法来解决生字注意主动识字的愿望和能力......”。

8、“.....自己说记字方法组词说句子。在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习小组合作全班交流，充分体现了学生学习的主体性。但是在教学中出现不少问题和不足第巩固生字的形式时间太少，以至生字掌握不扎实而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。第学生的朗读不多，形式太少。第在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。第，还是可以适当放手。如引导学生理解到处时，我想可以让孩子自己先说说从到处找水喝这个词组知道些什么更好。从个个地到渐渐的理解，老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的能力第课时谈话揭示课题谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有种鸟叫乌鸦，是什么样的你们别看它样子不美丽......”。

9、“.....今天老师和小朋友起学习段有趣的故事。板书课题。教学乌鸦喝。范读课文乌鸦喝水是怎么个故事呢乌鸦喝水碰到了什么困难它想了什么办法乌鸦有没有喝着水请小朋友听老师读课文，思考问题。教师范读。自读课文，弄清图意，随图文识字自由轻声读，不认识的字多读几遍。看看课文中有几幅图，有几个自然段。检查生字词掌握情况。乌鸦为什么找水喝引出渴与喝比较学习。乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办引出面办，指导写法。乌鸦是怎样想办法的引出围，掌握笔顺。乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们引出终于，指导写法。乌鸦想出了什么办法引出叼来颗渐渐，指导读音。指名认读上面的词语。齐读。试读课文师生共同纠正读错的地方。指导读好长句。作业正确流利地读课文。按笔顺描红。抄写生字。两遍第课时复习检查抽读生字卡片。口头组词。乌喝于冬鸟渴干终讲读课文讲读第段。指名读。思考这段有几句话每句话讲了什么理解重点词句，指导朗读。只乌鸦口渴了......”。