1、然课文故事情节生动有趣，浅显易懂，但对于年级学生来说，这是他们目前接触的篇幅最长的篇老课文，而且其中的对白较多，要讲出新意并不容易。因此，我对教材内容的处理上颇费了番功夫，力求让学生在获取知识的同时，拓展思维，提高能力，明白事理。自我感觉教学效果良好。新颖独特的注意力训练上课伊始，孩子们的心有的被草草收兵的游戏牵制，有的被呼哧呼哧的喘气羁绊，可谓是魂不附体，很难下子安定下来。假如教师忽略这点，急于按部就班实施教学，结果往往是欲速不达。其实能抓住孩子内心的导入方式很多比如谈话猜谜画画等等。除利用上述方法外，我采用科学坐姿定点凝视等提升注意力的方法，使学生的思绪很快集中到课堂上，保证教学顺利进行。以兴趣为先导，图文结合入情境新课标指出语文教学要注重激发学生的好奇。

2、文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造种将阅读期待。文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读看图想像即兴表演动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文看图，进入悟境悟情悟理的阅读境界。本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用集中发散的方式，挑出文中所有的对白，制成小剧本，然后再以读带讲以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。第范文网在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在教师范。

3、声情并茂，表演的同学入情入理，既发展了学生的思维，又培养了想象力。以合作交流为新的学习方式新课标指出，教学中要以学生为主体，积极倡导自主合作探究的学习方式。要善于通过合作学习解决问题。小组合作探究读读自然段，边读边划出描写狮子的语句。学生带着问题读文交流，增强了动手能力和合作意识，问题很快得到解决。小组讨论在这个有趣的故事中，你最喜欢哪个小动物的做法不喜欢谁的做法分别说说理由。学生在小组内畅所欲言，在交流中受到启发，语言表达得到锻炼，增强了明辨是非能力指导书写教师范写。学生练习，教师个别辅导。布置作业板书设计咕咚听看吓得边跑边喊木瓜掉进水里。咕咚教学设计与反思篇有人说，低年级的语文课难度低，好把握。但当我得知待评名师讲课题目是咕咚的第课时，却不免有些担忧。虽。

4、，强调对角色的理解，注意角色的语言动作神态表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。咕咚教学反思咕咚是篇童趣盎然情节曲折的童话故事，这个故事教育学生听到或遇到任何事情，定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点低年级学生还是以玩为主，抓住学生这年龄特征，在导入新课时，我先用课件模仿大自然和动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着故做神秘地发出咕咚的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课。

5、文的理解。采用多种形式读。在读中思，在读中知，在读中悟。比如师生合作读，生生合作读，比读领读读后评价等。抓住重点词语悟。学生对词语的理解还处在懵懂期，很难用语言表述清楚，我采用灵活多样的方法启发引导。比如撒腿就跑我们通常遇到什么样的事才会撒腿就跑呢体会紧张害怕的心理指导朗读乱哄哄平时什么时候，什么地方乱哄哄结合图片体会当时混乱的场面，感受慌乱的心理状态。理解愣词，让学生边做动作边体会，在理解的基础上，使学生准确把握朗读的语气语调。角色读演，生生配合。由于课文篇幅较长，而且对白较多，通过分角色朗读，能够再现课文情境，帮助学生深入体会每个小动物的心情。我找出名同学分别朗读小兔狐狸狮子小猴和旁白内容。而其他同学则边听边根据自己的理解配合做动作。这样生生配合，读的同。

6、心求知欲。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，鲜活的画面最能吸引其注意力。我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树，并配以咕咚声，学生犹如身临其境，思维很快活跃。在回顾第课时内容的同时，结合学生的回答，在黑板上粘贴的个个可爱的动物图片丰富了板书内容，并再次激发了学生的学习兴趣，他们个个跃跃欲试，都想吐为快。夯实基础，以识字写字为基石识字写字是阅读和写作的基础，是第学段的教学重点新课标对写字教学提出明确要求教学中多认少写强调写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。我采用以下策略闪式词语。用新奇的词语出现方式吸引注意力，激发学生好奇心和求知欲，并运用开火车读，合作读，赛读等多种形式读词，加以巩固。识字。提出问题，引导多种方法识字。随。

7、读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。整体感知课文的时候，不能让学生带着问题有目的性地朗读。这让学生失去了个随文思考的机会。而在朗读之后再提。

8、开的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。课堂永远是个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进步。咕咚教学设计与反思篇咕咚是篇童趣盎然情节曲折的童话故事，这个故事教育学生听到或遇到任何事情，定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点低年级学生还是以玩为主，抓住学生这年龄特征，在导入新课时，我先用课件模仿大自然和动物的叫声，让学。

9、疑问，既花时间又会影响课堂效果。在课堂上，我缺乏静待花开的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。课堂永远是个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进步以朗读为主线，抓重点词语感悟阅读是个性化行为。应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。强调有感情朗读，学习运用恰当的语气语调加深对课。

10、作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文看图，进入悟境悟情悟理的阅读境界。这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用，注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角色朗读。而且作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。整体感知课文的时候，不能让学生带着问题有目的性地朗读。这让学生失去了个随文思考的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。在课堂上，我缺乏静待。

11、生猜猜是什么声音。接着故做神秘地发出咕咚的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造种将阅读期待。文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读看图想像即兴表演动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文看图，进入悟境悟情悟理的阅读境界指导书写教师范写。学生练习，教师个别辅导。布置作业板书设计咕咚听看吓得边跑边喊木瓜掉进水里。咕咚教学设计与反思篇有人说，低年级的语文课难度低，好把握。但当我得知待评名师讲课题目是咕咚的第课时，却不免有些担忧。虽然课文故事情节生动有趣，浅显易懂，但对。

12、出现的生字跟，分析字形识记。将足字与足字旁进行观察对比你想怎样记住它换偏旁熟字加偏旁你还知道哪些足字旁的字跑跳蹲蹦路踢注重培养学生自主学习能力和课前积累的好习惯。写字。重点指导跟字的书写。要求学生在教师板书范写时边观察边书空，注意每笔的书写规则学生动笔书写时强调写字姿势，要求书写认真正确，教师在巡视中进行个别指导和评价，保证了书写效果。在教学本课时，我首先确定了以下几点低年级学生还是以玩为主，抓住学。咕咚是篇童趣盎然情节曲折的童话故事，这个故事教育学生听到或遇到任何事情，定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我首先确定了以下几点文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读看图想像即兴表演动。

参考资料：

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[2]《雪地里的小画家》教学设计（14篇范文）（第46页，发表于2023-09-07）

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[4]一年级上册《乌鸦喝水》教学设计（13篇范文）（第30页，发表于2023-09-07）

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[7]＜＜小鱼的梦＞＞教学设计（13篇范文）（第39页，发表于2023-09-07）

[8]《汉语拼音11 ie üe er》教学设计（15篇范文）（第51页，发表于2023-09-07）

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[10]一年级《比尾巴》教学设计以及课后反思（17篇范文）（第26页，发表于2023-09-07）

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[13]《要是你在野外迷了路》教学设计（16篇范文）（第63页，发表于2023-09-07）

[14]《静夜思》教学设计 反思 点评（16篇范文）（第23页，发表于2023-09-07）

[15]ao ou iu 教学设计（15篇范文）（第53页，发表于2023-09-07）

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[17]春雨的色彩教学设计与反思（3篇范文）（第13页，发表于2023-09-07）

[18]月亮和云彩第二课时教学设计（2篇范文）（第6页，发表于2023-09-07）

[19]小学语文第二册《小池塘》第一课时教学设计（14篇范文）（第40页，发表于2023-09-07）

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